Полное собрание сочинений. Том 8. Педагогические статьи 1860-1863 гг. Сельский учитель

Государственное издательство

«Художественная литература»

Москва – 1936

Электронное издание осуществлено компаниями ABBYY и WEXLER в рамках краудсорсингового проекта «Весь Толстой в один клик»

Организаторы проекта:

Государственный музей Л. Н. Толстого

Музей-усадьба «Ясная Поляна»

Компания ABBYY

Подготовлено на основе электронной копии 8-го тома Полного собрания сочинений Л. Н. Толстого, предоставленной Российской государственной библиотекой

Предисловие и редакционные пояснения к 8-му тому Полного собрания сочинений Л. Н. Толстого можно прочитать в настоящем издании

Электронное издание 90-томного собрания сочинений Л. Н. Толстого доступно на портале www.tolstoy.ru

Если Вы нашли ошибку, пожалуйста, напишите нам report@tolstoy.ru

Настоящее издание представляет собой электронную версию 90-томного собрания сочинений Льва Николаевича Толстого, вышедшего в свет в 1928—1958 гг. Это уникальное академическое издание, самое полное собрание наследия Л. Н. Толстого, давно стало библиографической редкостью. В 2006 году музей-усадьба «Ясная Поляна» в сотрудничестве с Российской государственной библиотекой и при поддержке фонда Э. Меллона и координации Британского совета осуществили сканирование всех 90 томов издания. Однако для того чтобы пользоваться всеми преимуществами электронной версии (чтение на современных устройствах, возможность работы с текстом), предстояло еще распознать более 46 000 страниц. Для этого Государственный музей Л. Н. Толстого, музей-усадьба «Ясная Поляна» вместе с партнером – компанией ABBYY, открыли проект «Весь Толстой в один клик». На сайте readingtolstoy.ru к проекту присоединились более трех тысяч волонтеров, которые с помощью программы ABBYY FineReader распознавали текст и исправляли ошибки. Буквально за десять дней прошел первый этап сверки, еще за два месяца – второй. После третьего этапа корректуры тома и отдельные произведения публикуются в электронном виде на сайте tolstoy.ru.

В издании сохраняется орфография и пунктуация печатной версии 90-томного собрания сочинений Л. Н. Толстого.

Руководитель проекта «Весь Толстой в один клик»

Фекла Толстая

Перепечатка разрешается безвозмездно.

–

Reproduction libre pour tous les pays

Л. Н. ТОЛСТОЙ

1860 г.

С фотографии J. Geruzet Bruxelles

Назначеніе журнала не состоить въ томъ, чтобы вызывать новую дятельность, но въ томъ, чтобы отвчать на потребность дятельности, существующую въ обществ, въ томъ, чтобы группировать силы, направленныя къ одной цли, и тмъ увеличить вліяніе извстной дятельности. Цль Сельскаго Учителя – есть первоначальное народное образованіе. Ошиблись ли мы въ мнніи, что потребность образовываться въ народ и потребность образовывать народъ въ боле образованномъ сословіи чувствуется въ настоящее время въ нашемъ обществ, покажетъ успхъ нашего журнала. – Намъ кажется, что потребность эта чувствуется въ сильнйшей степени народомъ, образованнымъ сословіемъ и Правительствомъ. Правительство, особенно въ послднее время, видимо признало народное образованіе необходимымъ условіемъ благосостоянія, видимо признало необходимость длать реформы въ метод образованія, начиная съ низшихъ школъ. Прежде всего у насъ основалась академія, потомъ Университеты, потомъ гимназіи. Весьма естественно на низкой степени общественнаго развитія думать, что возможны ученыя акадсміи и университеты безъ ученыхъ гимназій и народныхъ училищъ. – Россія прошла черезъ это заблужденье, какъ и другіе народы. Теперь замтенъ переходъ къ боле серьезному взгляду1 на низшія учебныя заведенія. Теперь занимаются гимназіями боле, чмъ университетами. Со временемъ будутъ заниматься Узднымъ училищемъ и сельской школой боле, чмъ гимназіей, Университетомъ и Академіей. Въ Германіи и въ Англіи, гд доле всхъ другихъ государствъ наука Педагогіи, переходъ этотъ уже совершился. Ежели Правительство чувствуетъ потребность народ[наго] образованія, то на сколько сильне правительства должна чувствоваться эта потребность въ образованныхъ сословіяхъ дворянства, купечества, находящихся въ прямой, непосредственной зависимости отъ нравовъ, образа мыслей народа. Что народъ самъ чувствуетъ потребность образованія, мн кажется не подлежить доказательствамъ. Это есть, по нашему мннію, такая же потребность всякаго народа, какъ потребность питанія всего живаго. Народъ нашъ не иметъ органа, которымъ бы онъ могъ выражать свои потребности, потому мы не имемъ права сказать, чего онъ желаетъ или не желаетъ. Но образованіе для народа есть потребность а не желаніе. И ежели народъ говоритъ, что не нужно бы образовываться, то онъ говорить то, что сказала бы лошадь, которая для себя везетъ возъ сна, что не нужно бы было ее мучать. Итакъ

Мы не боимся преждевременности нашего журнала. Но это одно только изъ условій неуспха, есть еще условія. Журналъ можетъ быть излишнимъ, можетъ идти по пути, занятому уже другимъ, говорить о томъ, что уже сказано. Этаго намъ, кажется, можно тоже не бояться. Мы не знаемъ нетолько изданія, но книги, которая бы удовлетворяла тмъ потребностямъ, на которыя мы хотимъ и надемся отвтить въ нашемъ журнал – на потребности руководствъ для учащихся2 въ сельскихъ школахъ и руководствъ для обучающихъ въ сельскихъ школахъ. – Скажемъ смло наше мнніе, нашъ журналъ долженъ быть первымъ шагомъ къ народному образованію, которое еще не начиналось въ Россіи. У насъ есть въ народ грамотность, но образованіе еще не начиналось. Споръ о томъ, нужна или нтъ грамотность, надъ которой такъ ядовито смются,3 но4 самое слово и понятіе грамотность, не такъ смшны, какъ кажется. По нашему мннію, это есть физіологическій фактъ въ нашемъ обществ. Понятіе грамотности есть удивительно русское понятіе. Это есть тоже, что ежели бы знаніе однхъ буквъ безъ складовъ считалось бы за извстную ступень развитія и стали бы спорить, полезно оно или вредно. – Грамотность не есть ступень развитія, а случайная Fertigkeit.5 Вредно или полезно умть плести снурочки въ смысл образованія? Никто не можетъ отвтить. Но ежели одни будутъ несправедливо разумть подъ грамотностью ступень развитія, a другія вредное вліяніе учителей и процеса ученія на нравственность и умственныя способности учащихся, то споръ можетъ продлиться. Но ежели бы споръ о грамотности ясне былъ бы формулированъ, то мы только по опыту были бы на сторон тхъ, которые отрицаютъ ея пользу. —

Третье условіе неуспха изданія есть его несоотвтственность съ потребностью, происходящая отъ неврнаго взгляда редакціи. Въ этомъ отношеніи мы не можемъ быть покойны и считаемъ своей обязанностью кратко изложить основанія, которыя будутъ руководствовать насъ въ выбор статей для нашего журнала. —

Образованіе есть потребность всякаго человка. Поэтому образованіе можетъ быть только въ форм удовлетворенія потребности. Врнйшій признакъ дйствительности и врности путя6 образованія есть удовольствіе, съ которымъ оно воспринимается. Образованіе на дл и въ книг не можетъ быть насильственно и должно доставлять наслажденье учащимся. —

Идеалъ руководства

–

Отрывок «Сельской учитель» относится к предполагаемому педагогическому журналу, которому Толстой сначала хотел дать такое заглавие. Он написан, вероятно, в первой половине марта 1860 г., одновременно с предыдущим отрывком, в конце которого также идет речь об издании нового журнала.

Отрывок, автограф Толстого, занимает 2 лл. писчей бумаги F°; бумага сероватая, фабрики Новикова. Текст писан на обеих сторонах листа и заканчивается на половине л. 2; на обороте л. 2 крупным почерком записаны карандашом алгебраические вычисления (решение уравнений с одним неизвестным); такие же вычисления видим мы и в рукописи «Педагогические заметки», что является лишним доказательством того, что оба эти отрывка написаны одновременно.

Почерк довольно мелкий, но разборчивый и тщательный. Поправок мало. Полей нет, но вместо них с левой стороны страниц оставлены небольшие отступы.