2. Предъявляются другие картинки, действия с ними разворачиваются в зависимости от выбора малыша.

«Курочка - пеструшечка»

Цель. Развивать умение узнавать, а затем сравнивать знакомых животных и птиц на картинках в реалистическом изображении. Продолжать учить строить фразы из 2-3 слов. Побуждать малыша к диалогической речи.

Материал. 5-6 предметных картинок из серии «Домашние животные и птицы» («Корова», «Лошадь», «Коза», «Овца», «Утка», «Гусь» и др.).

Ход занятия

1. Разговор о животных знакомых ребенку (коровка, лошадка, козочка др.). Рассматривание картинок. Отмечаются особенности внешнего вида. Взрослый подчеркивает, какую пользу животные

приносят людям (курочка - яичко, коровка - молочко, овечка - шерстку и т.д.).

2. Чтение потешки:

«Курочка-пеструшечка, цыпляток води!

Уточка-водоплавочка, по воде плыви!

Гусочка-краснолапочка, по лугу ходи!

Свинка-белоспинка, земельку копай!

Козочка-брыкалочка, по горке скачи!

Овечка, у речки травку щипи!

Коровка-буренка, молочка неси!

Лошадка-пегашка, беги, беги!

Нашего Ванюшку вези, вези!».

По ходу чтения рассматриваются иллюстрации к тексту.

3. Взрослый спрашивает ребенка, как можно обратиться к курочке: «Что мы ей скажем?». Этот же вопрос задается по поводу уточки, гусочки и т. д. Потешка повторяется.

[1] Двухместные дидактические игрушки - это игрушки с двумя полостями для вкладыша. Например, в раскладывающийся бочонок можно вложить еще два, один из которых также раскладывается, а второй - нет.

[2] Для занятий с картинками можно использовать наглядное пособие: Павлова Л., «Раннее детство: Развитие речи и мышления». Мозаика-Синтез, М., 2005

№11, 2005

Показатели развития ребенка двух лет

В предыдущих номерах мы говорили о том, что должен уметь ребенок к концу 2-го года жизни и как развивать его знания, умения и навыки. В качестве своеобразного итога предлагаем вашему вниманию таблицу, с помощью которой можно составить себе представление обо всех важных направлениях детского развития, продумать собственную роль в этом процессе и оценить успехи малыша.

Любовь Павлова

Ведущий научный сотрудник Центра «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца, к. псих. н.

Ведущие линии развития

Познавательное развитие Социальное развитие Речевое развитие Моторное развитие Воспитание культурно-гигиенических навыков

Педагогическая направленность

Сенсорное воспитание и развитие действий с предметами Сюжетно – отобразительная игра Эмоциональное воспитание в процессе общения Ознакомление с окружающим. Развитие речи Развитие основных движений Навыки в быту

Выполняет усложняющиеся дидактические задания на подбор, соотнесение и группировку предметов (игрушек):

анализ (раскладывание на части);

синтез (соединение частей в системе поставленной задачи);

сравнение (по форме, цвету, величине и др. признакам);

обобщение (по выделенным признакам).

1. Собирает самостоятельно двухместные дидактические игрушки: маленькую игрушку (матрешка, бочонок) складывает и вкладывает в большую.

С помощью взрослого и при непосредственном его участии собирает трехместные игрушки.

2. Подбирает соответствующие детали-вкладыши при выборе из 2 деталей. При помощи взрослого—из 3 деталей.

3. Подбирает к коробкам крышки подходящей формы (круглой, квадратной, треугольной).

4. С помощью взрослого раскладывает предметы по убыванию или возрастанию величины. Понимает слова «побольше» и «поменьше».

5. Самостоятельно собирает пирамидку из 2--3 колец контрастных размеров.

С помощью взрослого—из 4-5 колец разной величины.

6. Выполняет «поручения» взрослого по подбору предметов того или иного цвета (сначала взрослый показывает нужный цвет).

7. Выполняет задания по ориентировке на 2 свойства одновременно: цвет и величину (большой и маленький красные шарики), форму и цвет (красные шарики и кубик). При этом используются дидактические и народные игрушки, бытовые предметы.

8. В игре с картинками и дидактическими игрушками выполняет задания на ориентировку среди не менее 4 предметов 4 цветов (красный, желтый, синий и зеленый), выбирает один из 2 предметов, запоминает названия и повторяет за взрослыми.

9. С помощью взрослого «выстраивает» в практических действиях с предметами и игрушками систему «большой-поменьше-маленький».