Шрифт:
Методика. Ситуация провоцирующая.
Поведение ребенка. Делает сюжетную постройку, например гараж, дорогу к нему. Играет с этой постройкой.
Изобразительная деятельность
1.
С помощью пластилина, карандаша изображает простые предметы и называет их.
Материал. Кусок пластилина цилиндрической формы, длиной 4–6, диаметром 1,5–2 см.
Методика. Ситуация провоцирующая. Ребенку дают кусок пластилина в виде цилиндра и предлагают что-нибудь вылепить.
Поведение ребенка. Лепит из пластилина какой-либо предмет и обязательно называет его, при этом изделие должно иметь сходство с названным предметом.
2.
С помощью карандаша или краски изображает простые предметы и называет их.
Материал. Лист бумаги (размером с тетрадный лист), карандаш или краски (гуашь, разведенная до густой сметаны).
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый предлагает ребенку что-либо нарисовать.
Поведение ребенка. Изображает какой-либо предмет и обязательно называет его. Рисунок должен иметь сходство с названным предметом.
Навыки
1.
Самостоятельно одевается, может застегивать пуговицы, завязывать шнурки с небольшой помощью взрослого.
Методика. Ситуация естественная (во время одевания). При необходимости взрослый помогает застегивать пуговицы или завязывать шнурки.
Поведение ребенка. Самостоятельно одевается. Иногда возможна незначительная помощь со стороны взрослого при застегивании пуговицы или завязывании шнурков.
2.
Пользуется салфеткой по мере надобности без напоминания.
Методика. Ситуация естественная (во время кормления). Поведение ребенка. Если лицо или руки загрязнились, сам пользуется салфеткой.
Анализ психического развития детей в динамике (по группам развития)
Движения
Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 30–35 см.
Материал. Палка, веревка, поднятая на указанную высоту.
Методика. Ситуация провоцирующая. Взрослый предлагает ребенку перешагнуть через палку или веревку.
Поведение ребенка. Свободно перешагивает через палку или веревку, не задевая их.
Приложение
Таблица 1
Показатели нервно-психического первого года развития детей жизни [11]
<11
Составлена Э.Л. Фрухт по материалам Н.М. Щелованова, М.Ю. Кистя-ковской, С.М. Кривиной, Э.Л. Фрухт.
Таблица 2
Показатели нервно-психического развития детей второго года жизни [12]
12
Разработаны проф. Н.М. Аксариной, доц. К.Л. Печорой.
Таблица 3
Показатели нервно-психического развития детей третьего года жизни [13]
Литература
Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. – М., 1977.
13
Разработаны Н.М. Аксариной, Г.В. Пантюхиной.
Бомбардирова Е.П., Брязгунов И.П., Доскин В.А. Новейшая энциклопедия детского здоровья. – М., 1999.
Волкова Б.С., Волков Н.В. Психология общения в детском возрасте. – М., 1996.
Голубева Л.Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких. – М., 1996.
Губерт К.Д., Рысс М.Г. Гимнастика и массаж в раннем возрасте. – М., 1982.
Девятова М.В. Берегите спину. – СПб., 1992.
Денисовская С. Детский массаж. – М., 2000.