Каждому ребенку выдается листок, где с одной стороны наклеены бумажки всех цветов, использовавшихся в игре, а с другой стороны нарисована лестница. Листок подписывается. Дети высыпают из своих конвертиков полученные «осколочки» и, посчитав их по цветам, напротив каждого цвета пишут полученную цифру.

После этого они переворачивают листок и ставят себя на ступеньку лестницы, тем самым оценивая свое выполнение заданий и участие в игре (см. Приложение 1, «Лесенка»). Зачем это делается, детям не объясняется.

На полу лежит лист ватмана, на котором нарисован слабый контур мороженого. Плоскость в контуре залита клеем (канцелярский или жидкий ПВА). Дети, посчитав свои «осколочки», «оживляют» мороженое – приклеивают их на ватман. В итоге получается разноцветное мороженое, сложенное из всех «осколочков».

Личный опыт

Игра является самостоятельной цельной структурой, единицей, создающей целостную картину. Ребенок в начале игры усваивает мысль о том, что его ждет «путешествие», которое будет иметь все составляющие «путешествия», и где у него есть возможность по-разному себя проявить. Взрослые, проводящие диагностическую игру и наблюдающие за детьми, могут импровизировать в рамках наполнения сюжета игры, вплетая сказочные мифы для объяснения того или иного затруднительного вопроса. Также у них (взрослых) формируется изначально целостное представление о ребенке в игре и о самой игре со всеми ее фазами.

Критерии выдачи цветных «осколочков»

«Голубой» («Большая тропа»): каждый ребенок получает по одному «осколочку»; ни одного не дается только в крайнем случае, если ребенок совсем плохо проходит «Тропу».

Таблица 1 Общая схема игры «Ням-Ням и его друзья»

« Желтый » («Опушка путаниц»):

• выполнил правильно, самостоятельно; а также за помощь кому-нибудь – 1 «осколочек»;

• неправильно – 0 «осколочков».

Форма «осколочков» задается заранее; дети получают кружки за выполнение слуховых заданий, квадратики – выполнение зрительных заданий. Посмотрев в конце на подсчитанные «осколочки» на индивидуальном бланке, можно будет вспомнить, за что он их получил.

« Фиолетовый » («Нора-змейка»):

• не сбил ничего, прошел аккуратно – 1 «осколочек»;

• сбил препятствия – 0 «осколочков».

« Розовый » («Паутинный крест»):

• если ребенок говорит, что хорошо все запомнил – 1 «осколочек»;

• не очень хорошо или не попросил (не уверен в себе) – 0 «осколочков».

« Синий » («Круглая пустота»):

• прыгнул дальше всех – 2 «осколочка»;

• прыгнул как все – 1 «осколочек».

« Белый » («Долина молчания»):

• сидел тихо, не мешал никому, не открывал глаза – 1 «осколочек»;

• шептался, шумел, мешал остальным – 0 «осколочков».

« Бордовый » («Холм Оживления»):

• каждый ребенок получает столько «осколочков», сколько кружков он «оживил» (максимальное количество – 8).

« Зеленый » («Лесная больница»):

• за каждую правильную картинку – 1 «осколочек»;

• за быстроту выполнения – 1 «осколочек».

« Красный » («Болото»):

• выстроил правильную последовательность и правильно нашел свои картинки – 2 «осколочка»;

• только нашел картинки, но забыл последовательность – 1 «осколочек»;

• все сделал неправильно – 0 «осколочков».

В процессе игры помощники ведущего (их роль вполне могут взять на себя педагоги) заполняют карту наблюдений (напомним, что часть записей появляется по ходу игры, на основе собственно наблюдений взрослых, а часть заносится позже, после подсчета числа «осколочков», полученных за разные задания).

Карта наблюдения

Эмоции (наблюдение ведется в течение всей игры, особенно в моменты ответов на вопросы):

• явно выраженные эмоции, богатые мимические проявления – 2 балла;

• явное выражение, но кратковременное проявление; неявное выражение эмоции – 1 балл;

• выражение лица не меняется – 0 баллов.

Слуховое внимание (см. «Опушка путаниц»):

• правильно найдены ошибки – 3 балла;

• правильно найдены ошибки в «нелепицах», «правильная» помощь другим детям – 2 балла;

• найдены не все ошибки – 1 балл;

• ошибки не найдены – 0 баллов.

Зрительное внимание (см. «Опушка путаниц»):

• правильно найдены ошибки, «правильная» помощь другим детям – 3 балла;

• правильно найдены ошибки в «нелепицах» – 2 балла;

• найдены не все ошибки – 1 балл;

• ошибки не найдены – 0 баллов.

Уровень притязаний (см. «Поможем друзьям» и «Выбор: сложные или легкие испытания?»):

• выбрал трудные задания – 2 балла;

• выбрал задания средней тяжести – 1 балл;

• выбрал легкие задания – 0 баллов.

Координация (см. « Нора-змейка», «Круглая пустота»):

• координация нормальная, движения плавные, хорошая осанка – 2 балла;

• координация движений нормальная, но ребенок неловок, движения угловатые – 1 балл;

• нарушена координация, движения неловкие, резкие, плохая осанка – О баллов.

Мелкая моторика (см. «Большая тропа»):

• рука развита хорошо, ребенок уверенно держит ручку, линии четкие, плавные, не выходят за границы «дорожки» – 2 балла;

• рука развита недостаточно хорошо, ребенок держит ручку напряженно, линии не совсем четкие, но не выходят за границы «дорожки» – 1 балл;

• рука развита плохо: линии нечеткие, прерывистые, выходят за края «дорожки» – 0 баллов.

Уровень самоконтроля (см. «Долина молчания»):

• выполняет все задания, включен в игру, понимает условия игры, сидит тихо, выполняя инструкцию – 2 балла;

• выполняет задание, но понимает условия не с первого раза, отвлекается – 1 балл;

• задание не выполняет, в игру не включен, отвлекается, мешает другим; не может сидеть тихо – 0 баллов.

Коммуникативные навыки (см. Поможем друзьям):

• нормально ведет себя в коллективе, общается со всеми членами группы; если требуется, помогает другим; изменяет трудность выполняемых заданий – 2 балла;

• ведет себя отстраненно, другим детям не помогает – 1 балл;

• агрессивен, провоцирует конфликты; или изолирован, не замечает других детей – 0 баллов.

Воображение (см. « Холм оживления»):

• фигурку-эталон делает второстепенной деталью другого рисунка – 3 балла;

• включает изображаемый предмет в какой-нибудь воображаемый сюжет с добавлением новых фигурок к рисунку (составление композиции) – 2 балла;

• фигурки-эталоны дорисованы контурно, схематично, лишены деталей – 1 балл.

Самооценка (см. Подсчет «осколочков»)’.

• ставит себя на верхнюю ступень – 2 балла;

• ставит себя на среднюю ступень – 1 балл;

• ставит себя на нижнюю ступень – 0 баллов.

Мышление (см. «Лесная больница»)’.

• правильно подобраны все «заплатки» (3 шт.) – 2 балла;

• правильно найдено 2 «заплатки» – 1 балл;

• одна или ни одной «заплатки» не найдено правильно – 0 баллов. Память {см. «Паутинный крест», «Болото»)’.

• правильно найдены картинки и определена последовательность – 3 балла;

• правильно найдены картинки (4–5 шт.), но не определена последовательность – 2 балла;

• найдены 2–3 картинки, не определена последовательность – 1 балл;

• не найдены картинки, не определена последовательность – 0 баллов.

Параметр «речь» (см. «Опушка путаниц») оценивается следующим образом:

• правильное произношение – от 0 до 2 баллов;

• правильное понимание обращенной к ребенку речи – от 0 до 2 баллов;

• богатый словарный запас – от 0 до 2 баллов;

• верное употребление грамматических конструкций – от 0 до 2 баллов;

• распространенные предложения – от 0 до 2 баллов.

Насколько у ребенка сформированы приемы игровой деятельности, здесь можно отследить частично. Это касается наблюдений за включенностью ребенка в игру, оказанием помощи товарищам, принятием правил и инструкций ведущего.

Обработка данных

Максимальное количество баллов, которое может получить ребенок, – 51. По результатам дети делятся на три группы: с высокой степенью дошкольной зрелости (2-я группа), со средней степенью (1-я группа) и с низкой (0-я группа).

38–51 балл. Дети, выполнившие и получившие 75-100 % из возможного количества баллов (вторая группа).

26–37 балл. Дети, выполнившие и получившие 50–75 % из возможного количества баллов (первая группа).

0-25 балл. Дети, выполнившие и получившие 0-50 % из возможного количества баллов (нулевая группа).

Из второй группы 76,5 % детей успешно обучались и быстро адаптировались в школе в первый год обучения. Из первой группы детей 23,5 % стали успешными в обучении и адаптации. Дети из нулевой группы вообще имеют очень низкую степень адаптации и нуждаются в большой психолого-педагогической помощи.

Что касается качественного анализа, то обратить внимание стоит на показатели таких параметров, как сформированность приемов игровой деятельности, развитие речи, воображения, памяти, наглядно-об-разного мышления. Также необходимо посмотреть, изменяет ли ребенок сложность заданий (см. этап «Поможем друзьям»). С помощью этих параметров можно делать прогнозы в отношении дальнейшего обучения ребенка и его успехов в школе.

Время игры – 1 час 20 минут.

Для проведения игры потребуется два помещения: в одном проходит введение в игру, а во втором – разворачивается основное игровое действие. В связи с этим первым помещением может быть класс, а вторым – актовый зал.

Возможности игры

Игра разработана для учеников вторых классов, проводится в середине учебного года с целью выявления того, насколько сформирован детский коллектив.

Нами была выбрана наиболее доступная, на наш взгляд, самая эффективная, да и, пожалуй, любимая форма работы детей начальной школы – проведение большой игры с классом, в которой обязательно должны принимать участие не только дети, но и взрослые: педагог, воспитатель и психолог, работающие с этим классом.

Предлагаемый сценарий является законченной игрой. Можно изменять наполнение данной игровой оболочки в зависимости от особенностей развития класса и психолого-педагогических задач, которые стоят на данном этапе работы с классом.

Задачи игры

• диагностика и развитие внутригрупповых отношений; умение работать в группах, по заданию;

• диагностика и развитие эмоциональных отношений как внутри группы, так и между детьми и взрослыми;

• диагностика статусного положения детей в группе.

Эта игра дает возможность педагогу и психологу увидеть взаимоотношения внутри группы, умение детей обсуждать и решать поставленные задачи. Она помогает выявить положения детей в группе, учеников, готовых брать на себя функции организатора, определить способы решения конфликтных ситуаций, и, конечно же, общую атмосферу класса и эмоциональные отношения как в группе, так и в отношениях с педагогом. В ходе игры раскрываются как индивидуальные особенности детей, так и особенности класса. Получив данную информацию, педагоги и психолог могут планировать дальнейшую работу с этим классом.

Содержание игры и игровая цель

В разгар учебного дня учитель неожиданно не приходит в класс к началу очередного урока. Дети узнают, что Снежная королева заколдовала их учителя и превратила его в человека с ледяным сердцем. Каков человек с ледяным сердцем? Детям предстоит это увидеть и почувствовать. Класс пройдет через различные испытания, и в случае успеха сердце учителя будет постепенно оттаивать. Предложенные классу испытания потребуют от детей прежде всего умения договариваться друг с другом, а это бывает так не просто… В ходе игры, после успешного преодоления детьми каждого испытания, «сердце» учителя постепенно оттаивает и одновременно происходят изменения в его поведении. И когда все оказывается позади, учитель спасен, наступает настоящая радость для ребят. Не напрасно они столько трудились. Оказывается, вместе они могут многое преодолеть.

Материалы и требования к организации игры

Необходимые материалы:

• одно вырезанное из ватмана белое сердце;

• красное сердце, разрезанное на пять равных частей;

• набор разрезанных на две части открыток с написанными заданиями;

• стенд;

• набор пронумерованных (по количеству участников) карточек с напечатанными загадками;

• набор карточек с «шифровками»;

• набор простых карандашей (по количеству участников);

• музыкальное сопровождение;

• повязка для глаз, небольшой мяч;

• две пары скакалок;

• две простыни;

• письмо для класса.

Участники

Игра предназначена для детей 7–8 лет. Оптимальное количество участников 10–15 человек. Необходимы один ведущий и один помощник ведущего. Ведущим должен быть психолог, а помощником может быть психолог или педагог, работающий с детьми.

Сценарий игры

Ведущий заходит в класс в начале урока.

Дети говорят, какой урок стоит по расписанию.

Дети ни о чем не подозревают и начинают рассказывать, где они видели последний раз своего учителя. Внезапно, в класс заходит другой психолог-помощник.

Ребята сами решают, кто будет читать послание вслух.

Несколько раз дети зачитывают следующее письмо: «Ваш учитель заколдован. Чтобы его расколдовать, надо отправиться в Волшебную страну и пройти через суровые испытания. Если сумеете преодолеть их, то учитель сможет вернуться к вам целым и невредимым. Обитатели Волшебной страны будут вашими помощниками».

Ведущий пытается понять, готовы ли ребята к дальнейшему погружению в игру.

Чаще всего дети дают достаточно быстрый и единогласный ответ, что они готовы отправиться в Волшебную страну, для того чтобы расколдовать и вернуть своего учителя. Такое быстрое и однозначное решение может свидетельствовать о том, что ребята ценят и любят своего преподавателя.