Шрифт:
Во время выполнения задания звучит спокойная музыка. Ведущий помогает детям распределить между собой предметы, и через 10–15 минут звонит в колокольчик.
Ведущий. Прошу всех зайти в свои дома. Наступила ночь. Все ложатся спать. Потянули сначала ручки, а потом ножки. Закрыли глазки, устроились удобно в кроватках. А теперь пытаемся представить, как изменилась наша полянка с наступлением ночи. (Пауза.) Вокруг тишина. (Пауза.) Но вот вылетела сова на ночную охоту. Где-то в траве зашуршал ежик. (Пауза.) Яркая луна осветила поляну, стала видна вся ночная жизнь. (Пауза.) Но вот появился первый лучик солнца, и поляна постепенно наполняется светом. Все вокруг проснулось. (Пауза.) Мы с вами тоже проснулись. Открыли медленно глазки, потянулись. (Пауза.) Наступило утро.
Во время этого упражнения звучит спокойная, тихая музыка. Ведущий произносит текст медленно, спокойно, чтобы дети могли расслабиться и отдохнуть. После последнего предложения начинает звучать веселая музыка.
Ведущий. Все проснулись и встали. А теперь вы можете пожить один день на поляне так, как вам хочется. Помните лишь о том, что, когда прозвенит колокольчик, вы должны будете вернуться в свои дома.
Этот текст ведущий может говорить на фоне веселой музыки. На данном этапе игры дети самостоятельно выстраивают свою жизнь на поляне. Ведущий и ассистент наблюдают за ребятами, отслеживая, как дети проживают день на поляне:
• каждый сам по себе;
• общаются (на поляне или в домах);
• кто из детей с кем взаимодействует;
• каков характер взаимодействия.
Продолжительность этого этапа может быть различной в зависимости от особенностей детей – от 25 до 50 минут. Ведущий звонит в колокольчик, веселая музыка прекращается. Начинает звучать спокойная музыка.
Ведущий. Все зашли в свой дом. Наступила ночь. Все ложатся спать. Потянули сначала ручки, а потом ножки. Закрыли глазки, устроились удобно в кроватках. А теперь пытаемся вспомнить, как вам жилось на полянке? (Пауза.) Что понравилось? (Пауза.) Чего не хватало? (Пауза.) Наступило утро. Все проснулись. Расскажите, как вам жилось на лесной поляне? Все ли было хорошо?
Последний этап игры можно проводить по-разному: обсуждение может проходить, когда дети находятся каждый в своем доме или же взрослые и дети садятся в круг. Ведущий должен сам выбрать наиболее подходящий для данного класса вариант. В ходе обсуждения дети и взрослые делятся своими впечатлениями об игре. Рассказывают о том, что им особенно понравилось и запомнилось и чего, по их мнению, не хватало.
Личный опыт
Эта игра дает прекрасную возможность педагогу и психологу увидеть детей в различных ситуациях, в свободной игровой деятельности. Наблюдая за детьми во время игры, можно выделить ребят, испытывающих трудности в общении со сверстниками, не умеющих свободно играть в заданном игровом пространстве, готовых к внутригрупповому взаимодействию и не готовых.
Таблица 1 Общая схема игры «Волшебная поляна»
Также это игровое действие позволяет увидеть, кто из детей пользуется наибольшей популярностью, кто с кем стремится построить отношения. Получив данную информацию, педагог и психолог могут планировать дальнейшую работу с классом с учетом его индивидуальных и групповых особенностей.
«Перекресток»/«Стежки-дорожки»
Время игры – 2,5–3 часа.
Для проведения этой игры необходимо иметь минимум три свободных кабинета.
Возможности игры
Эта игра предназначена для детей седьмых-восьмых классов. Круг педагогических задач, решаемых здесь, достаточно широк. Это и возможность самостоятельного принятия решений, и проживание последствий сделанного выбора, и обучение навыкам ведения групповых дискуссий, и опыт коллективного творческого взаимодействия.
В игре нет четких результатов, известных заранее. Группа сама создает уникальный сценарий происходящего действия. То, каким образом разворачиваются события, может служить замечательным наглядным материалом для диагностики межличностных отношений в коллективе. Если в детском коллективе наблюдается положительная динамика развития, игра дает дополнительный импульс, предоставляет детям возможность получить удовольствие от общения друг с другом и построения собственного уникального мира. Часто игра вскрывает внутренние конфликты, существующие в коллективе. В этом случае требуется последующая психолого-педагогическая работа, направленная на совместный с детьми анализ происшедшего, поиск путей преодоления кризиса.
Содержание игры и игровая цель
Вначале участникам предлагается самостоятельно решить, как они проведут отведенное для игры время. Предлагается три варианта: игра «Необитаемый остров», дискотека, консультация педагога-предмет-ника с возможностью получить дополнительную отметку. Дальнейшее проживание ситуаций осуществляется в соответствии с выбором. Изменить решение в ходе игры нельзя. Итогом становится совместное обсуждение положительных и отрицательных последствий осуществленного выбора.