Анализ работы региональных служб занятости показывает, что в общем объеме зарегистрированных безработных доля молодежи составляет около 35 %, а в объеме предложения рабочей силы доля выпускников учебных заведений ежегодно составляет 15–20 %. Кроме того, в силу известных обстоятельств, молодые специалисты по сравнению с опытными работниками имеют низкую стартовую конкурентоспособность.

Диспропорция между структурой и объемами подготовки специалистов и профессионально-квалификационной структурой спроса на рабочую силу является одним из существенных факторов, определяющих количественные и качественные параметры дисбаланса.

В сложившейся практике эта проблема частично решается путем согласования структуры и объемов подготовки и переподготовки кадров в учреждениях начального профессионального образования со службами занятости. Однако научно обоснованная методика формирования кадрового потенциала регионов по всем уровням профессионального образования, позволяющая осуществлять воспроизводство рабочих и специалистов в соответствии с потребностями экономики и прогнозными характеристиками рынка труда, пока отсутствует.

Учебные заведения, оказывая образовательные услуги, должны учитывать требования работодателей, положения в сфере занятости и на региональных рынках труда. В то же время решать проблему взаимодействия профессионального образования и рынка труда невозможно без учета интересов непосредственных потребителей образовательных услуг, которые имеют свои цели, задачи, мотивацию в выборе профессии и сферы деятельности.

Практика показывает, что взаимодействие учреждений профессионального образования с рынком труда является эффективным, если налажено сотрудничество региональных органов образования, учебных заведений, служб занятости, работодателей и других социальных партнеров.

Взаимодействие служб занятости с органами образования, образовательными учреждениями и работодателями осуществляется в двух аспектах:

текущая работа по трудоустройству незанятого населения и выпускников, оказавшихся невостребованными на рынке труда и получивших статус безработных;

превентивная работа, направленная на приведение структуры подготовки кадров в соответствие потребностям экономики регионов, а также работа с выпускниками школ и учреждений профессионального образования по повышению потенциала их трудоустройства и устранения риска безработицы.

Работники служб занятости и учреждений профессионального образования, выполняя эту задачу, призваны регулировать взаимоотношения и согласовывать порой противоречивые интересы субъектов рынка труда.

Проблема осложняется целым рядом факторов:

с одной стороны, нестабильностью ситуации в экономике, отсутствием четких ориентиров в потребности рабочей силы, ущемлением прав молодых специалистов при приеме на работу;

с другой – снижением у многих безработных, особенно из числа молодежи, интереса к трудоустройству в связи с неадекватностью предлагаемых вакансий уровню их квалификации и полученной профессии.

За последние годы органами образования и службами занятости принят ряд мер, направленных на развитие сотрудничества органов образования и территориальных служб занятости, реализацию федеральных и региональных программ развития образования, повышение качества подготовки кадров и содействие занятости выпускников учреждений профессионального образования.

Вместе с тем положение в сфере занятости и на рынке труда обуславливает необходимость дальнейшего развития социального партнерства учреждений профессионального образования с субъектами рынка труда.

Наиболее актуальными являются следующие задачи: разработка и осуществление маркетинговой стратегии, основанной на изучении ситуации на рынке труда и его прогнозных характеристик;

проведение учреждениями профессионального образования гибкой политики поведения на рынке труда;

создание системы постоянного мониторинга и прогнозирования потребностей рынка труда в профессионально-квалификационном разрезе как основы для определения объемов и структуры подготовки квалифицированных кадров для всех уровней образования;

разработка и организация функционирования механизма создания современных квалификационных требований (профессиональных стандартов) для различных категорий работников как базы для проектирования образовательных стандартов и учебно-методических материалов;

развитие профессиональной ориентации населения и прежде всего учащихся общеобразовательных учреждений;

развитие системы профессионального обучения безработных и нетрудоустроенных выпускников учреждений профессионального образования.