Задание 1. 1. На карте найти точку с координатами (указываются координаты точки), определить, что в ней находится. Учитель подбирает точки на карте, в которых расположены высоты, источники, отдельно стоящие деревья, населенные пункты, мосты и другие объекты.

2. Найти на карте вторую точку с координатами (указываются координаты точки) и определить, что находится в ней.

3. Проложить по карте наиболее приемлемый маршрут для пешего перехода из первой точки во вторую; определить азимут (или азимуты) между точками выбранного маршрута (определить азимут между первой и второй точками, если бы группа располагала, например, вертолетом).

Задание 2. При работе с планом города или сельской местности необходимо, чтобы он имел некое подобие координатной сетки, т.е. по определенной системе был разделен на квадраты (например, план большого города представляет собой достаточно сложное изображение и работа с ним для ученика представляет определенную трудность).

1. Найти на плане в верхнем углу квадрата (указывается № квадрата) объект № 1 – дом № … по улице …, а затем определить, что это за здание.

Учитель на этом этапе подготовки должен подобрать заметный объект – музей, театр, памятник архитектуры, который знаком учащимся.

2. Найти на плане в центре квадрата (указывается № квадрата) объект № 2 – дом № … по улице …, а затем определить, что это за здание.

3. Проложить пешеходный маршрут от объекта № 1 до объекта № 2 и определить азимут из точки № 1 на точку № 2 для обеспечения, например, наиболее короткого пути для пожарного вертолета.

Во время выполнения заданий учитель контролирует работу учеников, консультирует тех, у кого возникают трудности. Время выполнения задания – 15–17 мин.

Выборочно проверяются результаты работы – по группам или вариантам или учащиеся обмениваются своими вариантами и проверяют их самостоятельно. При обнаружении ошибки происходит ее исправление. Учитель вносит уточнения лишь в том случае, если никто из учащихся не выполнил работу правильно.

Подведение итогов урока.

После повторения основных понятий и правил ориентирования и выполнения практических заданий учитель просит самостоятельно составить алгоритм работы при определении маршрута от одной точки к другой при помощи карты (плана) и компаса.

1. Определение своего местоположения.

2. Поиск места назначения.

3. Составление маршрута.

– От чего будет зависеть маршрут, прокладываемый вами? (От транспорта, которым вы располагаете, погодных и топографических условий.)

Домашнее задание.

1. Используя физическую карту России, проложить водный маршрут из г. Ростов-на-Дону в г. Петрозаводск, с указанием координат городов, определения прямого и обратного азимута между этими городами, т.к. обратный путь будет выполняться на военно-транспортном самолете по минимальному воздушному коридору.

2. Записать в тетрадь определения «карта», «план», «азимут», «истинный и магнитный азимуты», «стороны света», «ориентирование».

3. Вопросы и задания для развития знаний и навыков.

1) Как сориентироваться по часам и Солнцу? Вспомните, что такое декретное время и как его нужно учитывать при ориентировании?

2) Идя по маршруту, вы увидели православный храм. Он поможет вам определить стороны света. Чтобы убедиться в правильности своих знаний, заполните таблицу:

3) Что такое азимут и как он определяется?

4) Какие признаки деревьев указывают на стороны света?

5) Какому созвездию принадлежит Полярная звезда и как ее найти на небе?

Страницы учебника 9–14.

Урок 2 (2)

Тема: «Правила поведения в условиях вынужденной автономии в природе. Движение по азимуту». Практическое занятие.

Тип урока. Практическое занятие.

Вопросы урока. 1. Правила движения по азимуту; 2. Практическая работа «Движение по азимуту» на местности.

Цели урока. Закрепление знаний о правилах ориентирования на местности и навыков движения по азимуту.

Оборудование. Учебник, карты области (план города), компасы. Урок проводится в парке, в лесу, в окрестностях школы, т.е. в месте, обеспечивающем возможность передвижения учащихся на расстояние около 1,0–1,5 км.

План урока.

На доске:

Число, месяц

Тема: «Правила поведения в условиях вынужденной автономии на природе. Движение по азимуту».