Как научить детей сотрудничать(часть 1)
«Как научить детей сотрудничать?» — это сборник психологических игр и упражнений. Он адресован психологам, педагогам и всем взрослым, которые думают о психическом здоровье детей, об их эмоциональном опыте, о необходимом каждому человеку умении строить конструктивные отношения с другими людьми и позитивно относиться к себе.
Проведение подобных игр с детьми младшей школы способствует развитию их «эмоционального интеллекта» и помогает педагогу создавать в классе дружескую атмосферу взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом и с учителем, облегчив тем самым процесс совместного обучения.
Annotation
«Как научить детей сотрудничать?» — это сборник психологических игр и упражнений. Он адресован психологам, педагогам и всем взрослым, которые думают о психическом здоровье детей, об их эмоциональном опыте, о необходимом каждому человеку умении строить конструктивные отношения с другими людьми и позитивно относиться к себе.
Проведение подобных игр с детьми младшей школы способствует развитию их «эмоционального интеллекта» и помогает педагогу создавать в классе дружескую атмосферу взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом и с учителем, облегчив тем самым процесс совместного обучения.
К. Фопель
От издательства
Введение
Глава 1. Что делать с агрессией и гневом?
Прогноз погоды
Камушек в ботинке
Спустить пар
Толкалки
А кроме того…
Рубка дров
Датский бокс
Да и нет
Тух-тиби-дух!
Довольный — сердитый
Любовь и ярость
Агрессивное поведение
Безмолвный крик
Король
Отдать приказ
Ворвись в круг
Глава 2. Как добиться успеха?
Стряхни!
Круг силы
Копилка хороших поступков
Внимательность
Звучащая сила
Вспомни успех!
Растянись!
Будь успешным!
Гений и придурок
Без ложной скромности
Хвасталки
Тетрадь моих достижений
Я найду ответ!
Место для раздумий
Взгляд в будущее
Достижение цели
Глава 3. Учимся сотрудничеству
Неожиданные картинки
Головомяч
Небоскреб
Трио
Картонные башни
Распускающийся бутон
Конфета в бутылке
Сиамские близнецы
Рисунок в два этапа
Двое с одним мелком
Один и вместе
История с продолжением
Graffiti[5]
Пчелы и змеи
Групповой портрет
Глава 4. Повышаем самоуважение
Ученик дня
Что я люблю делать?
Что а люблю — чего я не люблю
Путешествие
Кто я?
Приятные воспоминания
Самого себя любить
Я справился!
Дружная семья
Моя семья
Невидимые помощники
Спасибо моему телу
От третьего лица
Цветок
Глава 5. Проблемы можно решать
Ковер мира
Сладкая проблема
Любовь и злость
Выше — ниже
Коробка переживаний
Цветочный дождь
Шутливое письмо
Небеса и ад
Примирение
Верный друг
Голосование
Новые рамки
notes
1
2
3
4
5
К. Фопель
Как научить детей сотрудничать?
Психологические игры и упражнения. Часть 1
От издательства
Уважаемый читатель!
Мы предлагаем Вашему вниманию серию книг немецкого психолога Клауса Фопеля «Как научить детей сотрудничать?». Серия состоит из четырех частей, и так получилось, что в России первой выходит четвертая часть, которую Вы и держите сейчас в руках. В ближайшее время, в 1998 году, в издательстве «Генезис» будут изданы остальные книги серии.
«Как научить детей сотрудничать?» — это сборники психологических игр и упражнений. Они адресованы психологам, педагогам и всем взрослым, которые думают о психическом здоровье детей, об их эмоциональном опыте, о необходимом каждому человеку умении строить конструктивные отношения с другими людьми и позитивно относиться к себе. Книги написаны психологом, живущим в Германии, но прочитав Введение, Вы, вероятно, будете удивлены тем, насколько то, что автор пишет о ситуации в немецкой школе и вокруг нее, похоже на положение дел в нашей стране.
Сегодня усилия многих людей, в том числе и психолога К.Фопеля, направлены на создание школы, обеспечивающей здоровые условия для уникальных процессов, происходящих с ребенком. Для многих читателей школа была важным жизненным опытом, нередко, к сожалению, стрессогенным и неприятным. 10 или 11 лет, проведенные в школе — это целый кусок жизни, это время встреч, время завязывания отношений, время формирования самоуважения. Школа ставит человека лицом к уникальной ситуации, требующей от него прежде всего личностного развития, и очень хотелось бы, чтобы она стала как для ребенка, так и для учителя прежде всего явлением ценным и позитивным. Глубокое убеждение мое и моих коллег состоит в том, что сейчас это возможно.