Прогнать или уничтожить -- действие, исток.

Противодействие, исход -- самоедный провал.

А как еще назвать то, что происходило на протяжении семидесяти лет, и то, чем в итоге закончилось. Зло порождает зло, и это известный закон. То есть в данном конкретном, эпохальном в масштабах планеты событии мы имеем не случайность, а именно необходимость.

Необходимость, происшедшую на наших глазах спустя семьдесят лет, необходимость "понятую".

Подобным образом можно спуститься и ниже, спуститься каждому, "понять" не случайность многих событий своей жизни. Надо лишь "приглядеться и прислушаться", надо быть искренним. Надо быть искренним с собою, хотя бы.

Подобным образом можно понять и многие события в жизни главного героя романа. Как раз об этом речь и пойдет в следующей главе.

ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ

ВЗРОСЛЫЕ ЗАБАВЫ

1

На вершине горы

В первой книге романа есть глава "Детские забавы". Нет слов, тяжко! -- дюже тяжко было об этом спустя столько лет, даже реплика в конце сорвалась:

"Тоскливей всего ковыряться в чернухе тогда, когда в памяти только иное".

Но иначе нельзя было, ведь задача была поставлена прямо: "понять и увидеть причины начал".

Ведь тогда в начале -- первооснова сюжета романа, какой виделась?

Предполагалось показать из глубин глубоких причины того, что произошло на наших глазах, произошло столь катастрофически скоро спустя семьдесят лет. Произошло словно по велению рока, когда еще вчера так самозабвенно "стремились и строили", и вдруг внезапный излом, очередной решительный поворот в истории великой страны.

Предполагалось показать с помощью художественного слова, показать изнутри, используя в качестве сердцевины сюжета образ и жизненный путь главного героя, человека самого крохотного по земным суетным меркам, но и не совсем обычного.

Вот потому-то и пришлось выставлять напоказ "искренне", выставлять напоказ то, что выставлять напоказ, как раз, и не принято. "Начинать всегда лучше с начала", вот и пришлось говорить через силу о "детских забавах", потому что коренная причина великих изломов виделась именно в изначальной, неискоренимой в принципе двойственности души нашей.

Той самой двойственности, что из Миров предыдущих, и с которой в иные Миры. Той самой двойственности, что есть непременное и неотъемлемое свойство как души нашей, так и всего глобального Бытия в целом. Той! -- той самой двойственности, когда вслед за порывами чудными с шашками наголо в бой, "до оснований разрушим, а затем"... А затем то, что и должно.

Взрослые люди! А ведь есть среди вас еще "дети". Есть, есть -- после стальной и застойной "борьбы".

Таковыми вкратце были первооснова и отправная точка романа, тогда еще романа безымянного. Но впоследствии по мере развития сюжета как-то непроизвольно и до изумления стройно, последовательно, произошло восхождение на самую высокую гору. То есть, если поначалу предполагался пригорок, то сейчас мы на вершине горы

Соответственно и цели романа сейчас иные. Однако цели могут быть разными, а вот средства их достижения и весьма схожими, в принципе. И потому сейчас возникает необходимость снова поговорить о забавах, однако на сей раз забавах не детских, а "взрослых".

2

П арадокс

Сказано было, необходимо еще раз сказать: физфак на первом курсе есть высшая школа в основном математическая. Математический анализ, высшая алгебра и аналитическая геометрия, дифференциальные уравнения -- три этих серьезных предмета, всевозможной абстрактной цифирью напичканных, прямо сходу вчерашнего школьника встречают, и каждый вдобавок с отдельным зачетом или экзаменом.

Однако не в этом, как оказалось впоследствии, таились барьеры на грани возможного для студента-первокурсника Игната Горанского. А дело в том, что практические занятия по всем трем этим математическим предметам в злополучной тринадцатой группе вела именно Людмила Петровна Круглова, самая грозная представительница пресловутой свирепой троицы.

Что есть преподаватель практических в ВУЗ-е?

Это, считай, тот же школьный учитель, но без оглядки на "всеобщее среднее". Вот лектор, как правило, принципиально иное. С лектором только раз в полугодие или год на экзамене личный контакт, а прочее время на расстоянии. И в аудиториях также различие, словно по соответствию. Лекционные аудитории со ступенчатыми рядами, человек на двести, а вот для практических --- только название, что аудитория, а габаритами, по внешнему облику, считай, тот же самый, родной и привычный школьный класс.

Однако Круглова Людмила Петровна в отдельно взятой тринадцатой студенческой группе была гораздо больше, чем обычный школьный учитель. Учитель дает в лучшем случае три-четыре урока в неделю, Круглова волею судьбы вела в тринадцатой группе все три высших математики. Отсюда одна ее пара получалась ежедневно, как минимум, а что такое пара студенческая?
– -- это, считай, сдвоенный школьный урок. То есть, Круглова была в тринадцатой группе каждый учебный день, была пару часов непременно, а иногда и львиную долю учебного дня. Тое сть, каждый учебный день в календаре первокурсника злополучной тринадцатой группы образца 1976-года и Круглова -- были неразделимы.