О том, как не заставить ребенка забыть, что такое принятие окружающего мира, мы еще поговорим более подробно чуть дальше. Пока ограничимся выводом: первое революционное событие в жизни ребенка дает ему возможность научиться двум основным умениям – умению понимать, чего он хочет, и умению принимать мир таким, какой он есть.

Исходя из того, как мы сформулировали то главное, чему в это время ребенок учится, легко понять, сколь катастрофичными для человека могут быть последствия неверных действий его родителей – устроенных по принципу хоть запрета, хоть долга. Вы еще помните наш с вами разговор о запретах и долгах? Так вот давайте попробуем все-таки разобраться, как именно все это проявляется в жизни ребенка – а значит, и в его последующей жизни.

Главный способ осуществления запрета на этом этапе развития малыша – постоянное неудовлетворение его потребностей. Младенца можно регулярно не кормить в то время, когда он этого хочет. Вот считают его родители, что кормить ребенка полагается по часам, – и все тут! Можно не давать ему возможности физического контакта с мамой – дабы не приучить к рукам, а то ведь, как известно, потом с родительской шеи не слезет… Слышали такую известную педагогическую сентенцию?

Можно постоянно, не обращая на протесты ребенка никакого внимания, предельно туго его пеленать – дескать, чтобы ножки пряменькие были… Да много чего еще можно, если постараться.

Понятно, что совсем не всегда подобные действия со стороны родителей являются осознанными запретами – часто папы с мамами могут просто не понимать, чего ребенок хочет. Или молодые родители могут бояться нанести ребенку «непоправимый вред» и не столько обращают внимание на тонкости проявления ребенком собственных недовольств, сколько стремятся в точности выполнять рекомендации авторитетных для них людей. Однако если родители понять ребенка хотят, то рано или поздно они все-таки этому обучаются – и тогда ситуация для малыша кардинально меняется и все налаживается.

Тем не менее систематическое неудовлетворение потребностей ребенка в первую пару лет его жизни по своей сути равнозначно запрету – запрету, с одной стороны, на удовлетворение какой-то конкретной потребности, с другой – на возможность ее распознавания, а с третьей – на сам факт ее существования.

На самом деле последствия подобных родительских действий оказываются для ребенка воистину катастрофичными – по трем причинам. Первая состоит в том, что описанные нами умения являются глобальными в жизни каждого человека – независимо от его возраста. Любые нарушения в процессе их освоения приводят к серьезнейшим проблемам на протяжении всей жизни (помните пример с карманным фонариком, размах луча которого в районе Луны достигает тысяч километров?).

Вторая причина связана с нашим сравнением человеческой жизни с Большим взрывом. Мы уже говорили о том, что в самом начале существования Вселенной – и соответственно в самом начале человеческой жизни энергия расширения пространства собственных возможностей сокрушительна велика. Представьте себе, к каким последствиям может привести столкновение бешено мчащегося автомобиля с любым, даже не очень значительным препятствием. Вот примерно то же происходит и на заре человеческой жизни, когда жизненная энергия сталкивается с родительской неумелостью, невнимательностью, грубостью и прочими педагогическими дефектами.

Третья же причина связана с одной, казалось бы, малозначащей тонкостью: пока для ребенка не существует понятия «я», у него не существует возможности и отделить «я хочу» от «я могу». В итоге потребность и возможность ее осуществления оказываются для ребенка слитыми воедино. «Нельзя получить» естественным образом начинает обозначать также и «нельзя хотеть».

Типичных родительских «запретных» ошибок на этом этапе несколько.

Вспомните, мы уже говорили о популярных некогда убеждениях, что ребенка совершенно необходимо кормить по часам, даже если он непрерывно плачет в промежутках между кормлениями, или что малыша нельзя приучать к рукам. При такой «системе воспитания» потребности малыша редко оказываются удовлетворенными. У него просто не появляется возможности научиться распознаванию своих потребностей – опыт их удовлетворения оказывается недостаточным. Значит, в будущем ему тоже будет весьма нелегко понимать свои собственные желания – равно как и желания окружающих его людей. Речь, по сути дела, идет о том, что запрещается сама возможность чего-то хотеть.

Этот вариант на самом деле является своего рода разновидностью предыдущего. Такое родительское непонимание может быть связано с тем, что они не ставят перед собой отдельную, сложную и важную задачу – научиться различать способы проявления ребенком различных потребностей. На самом деле довольно легко по прошествии определенного времени понять, как именно малыш кряхтит, хнычет или кричит, когда хочет пить, есть и т. п. Если этого не происходит – ребенок опять-таки не получает возможности научиться уверенно различать собственные потребности.