Получается, что простое, казалось бы, умение использовать предметы не по их прямому назначению, а по какому-то другому, создает основу сразу для нескольких очень важных жизненных умений и человеческих способностей.

Первое из них – это умение абстрактно мыслить. Нет, конечно, абстрактное мышление 4 – 5-летнего ребенка – это еще совсем не умение делать философские выводы и оперировать отвлеченными понятиями. Тем не менее абстрактным мы обычно называем мышление, способное отвлечься (иначе говоря, абстрагироваться) от каких-то одних признаков предмета или явления и использовать другие, более важные в данный момент или для данной задачи. Вот малыш и учится отвлекаться от конкретных свойств обычной палочки, чтобы сделать из нее ложку или телефон. А одновременно с этим он начинает учиться абстрактно мыслить.

Второе умение, как ни странно, оказывается совершенно обратным, основанным на милом детском слове «понарошку». Это – умение воображать. Иначе говоря – придумывать то, чего нет на самом деле. Понятно, что оно может быть и прекрасным, и ужасным. Прекрасным оно оказывается тогда, когда человек творит. Неважно, что – роман, увертюру, новый подход в науке, приспособление для изготовления чего-либо, новый бизнес, собственную жизнь… А ужасным оно становится тогда, когда человек начинает придумывать себе иллюзорный мир взамен существующего и жить в нем, а не в реальности. Но что поделаешь – у всего, как известно, есть две стороны. Ядом тоже можно и вылечить, и убить.

Кстати, получается, что использование предметов-заместителей – действие, совершенно бесценное с точки зрения физиологии. Именно оно дает возможность равномерно развивать и правое полушарие, которое у нас связано в первую очередь с образным мышлением (помните про воображение?), и левое, которое отвечает за мышление абстрактное. Забавно, да? Ребенок всего-навсего научился использовать палочку вместо молотка – а последствий хоть отбавляй…

А еще тому же самому служит и развитие мелкой моторики – в наше время любой мало-мальски начитанный родитель знает, насколько она важна для общего интеллектуального развития. С освоением все большего количества предметов и различных действий с ними возникает все больше возможностей для ее совершенствования.

И наконец, последнее из того, что мы собирались написать о развитии мышления в этом возрасте. В результате всего того, о чем уже было сказано, к пяти годам ребенок приобретает умение целенаправленно учиться. Мы почему-то привыкли считать, что это даже не столько умение, сколько обязанность или вынужденная необходимость. Но ведь для того, чтобы по-настоящему эффективно учиться, нужно уже очень многое уметь…

Четвертое умение, осваиваемое ребенком в этом великом возрасте… Впрочем, это даже не умение, а целое семейство умений. Речь идет обо всех полезных практических навыках, которыми овладевает ребенок в результате подражания и которые в конечном итоге призваны дать ему возможность самостоятельно себя обслуживать. Ведь способность одеваться и есть самому – это не просто возможность освободить для родителей некоторое количество времени для каких-то более важных занятий. Это реальный залог способности человека к самостоятельному выживанию – ни много ни мало.

Именно действие подражания дает ребенку возможность освоить еще одно умение – умение… чувствовать. Да-да, это тоже умение, а вовсе не данная нам от природы способность. Речь идет не о способности переживать эмоции – то есть простые непосредственные реакции на все, что с человеком происходит. Хотя, по правде сказать, и это – не самое простое занятие. По опыту своей повседневной работы мы прекрасно знаем, как редко люди понимают собственные эмоции, как трудно им находить подходящие слова для обозначения того, что они переживают в каждый конкретный момент. Честно говоря, нам пришлось даже сделать для работы своего рода «шпаргалку» – список слов, имеющихся в русском языке для обозначения эмоций. Так все равно люди мучаются, пытаясь разобраться в собственных переживаниях!

Но сейчас мы говорим еще и об умении чувствовать, то есть формировать некие устойчивые отношения к разным людям, событиям, состояниям… Чтобы все это стало более понятно, возьмем простой пример. По-русски невозможно сказать «эмоция любви» – в отличие от эмоции «радости» или «гнева». Разумеется, потому что любовь – это вполне устойчивое отношение к какому-то конкретному человеку. Любя кого-то, можно в разные моменты отношений испытывать восторг, возмущение, обиду, нежность, злость… Эмоции – разные, а любовь-то при этом никуда не исчезает! Да что далеко ходить – вспомните весь спектр переживаний, которые возникают у вас при общении с собственным ребенком. Но при этом в каждый момент своей жизни вы тем не менее можете с уверенностью сказать, что вы его любите.

Так вот, чтобы освоить это сугубо человеческое умение, ребенок в 2 – 5-летнем возрасте прилагает поистине титанические усилия. Он подражает собственным родителям и прочим людям в мимике, которая как раз и является отражением испытываемых в каждый конкретный момент эмоций. Он учится различать интонации – а вместе с ними и оттенки эмоционального состояния каждого человека. Он обогащает свой словарный запас: в нем появляются (если, конечно, родители не забудут в этом малышу помочь…) различные слова, обозначающие эмоции и чувства. Подражая родительским действиям, совершаемым в различных состояниях, он учится свои чувства выражать и справляться с ними. И наконец, за счет того, что родители называют ему его собственные чувства – «Я понимаю, что сейчас ты на меня злишься», – он учится собственно чувствовать.

Самое последнее умение, осваиваемое ребенком в процессе простого подражания, – умение быть разным. Речь идет о том, что в процессе подражания различным людям и профессиям ребенок знакомится с различными семейными и социальными ролями. Вы помните, как в процессе игры с предметами-заместителями ребенок отделял предмет от присущей ему функции? Примерно то же самое он делает сам с собой в процессе игры в маму, которая готовит суп или укладывает детей спать, водителя машины, врача… Вы уже прекрасно понимаете, что последним мы это умение назвали никак не по его значимости, правда? Ведь с овладения им начинается очень значимый в жизни каждого человека процесс, который психологи обычно называют социализацией, то есть вхождением в социум в качестве равноправной действующей единицы. Малыш начинает понимать, что люди в своей деятельности ведут себя по-разному, выполняют различные функции и соблюдают различные правила.