Шрифт:
Да
Нет
Да
Да
Да
Нет
Да
Да
Да
12. Глория Стейнем
Да
Нет
Нет
Нет
Нет
Нет
Нет
Нет
Да
13. Мэри Кэй Эш
Да
Да
Да
Да+
Нет
Нет
Нет
Да
Нет
Всего
9
9
10
8
7
3
8
8
9
в %
69
69
77
62
54
23
62
62
69
Обобщенные данные о ключевых поведенческих характеристиках сорока политиков и творческих гениев
Сорок гениев из трех книг
22 мужчины
19
10
20
16
22
12
17
7
22
в %
86
45
90
72
100
55
77
32
100
18 женщин
13
13
15
12
10
5
11
10
12
в %
72
72
84
67
56
28
61
56
67
Всего 40
32
23
36
28
32
17
28
17
34
в %
80
58
90
70
80
43
70
43
85
ки? Ни то, ни другое полностью доказать невозможно, однако факты, обнаруженные при исследовании моих героев, демонстрируют, что уникальные личностные качества и энтузиазм были приобретены ими в годы формирования личности или в результате травм. Подобные ранние переживания далеко перевешивают любые биологические исходные данные. Если принять, что причины успеха этих личностей кроются в их генетике, то почему миллионы других людей с точно такими же исходными данными не добились такого же успеха? Обладая таким же генетическим набором, миллионы терпят в жизни неудачу. Вряд ли в окружении моих четырнадцати героев можно найти какие-либо аргументы в пользу того, что генетика сыграла заметную роль в их достижениях. Все они вышли из разных семей, но у большинства были снисходительные родители, и они вели жизнь, стимулирующую умственную активность. Эти люди испытывали схожие родительское
влияние и влияние среды и переживали многочисленные кризисы. Только двое (Хьюз и Мердок) имели отцов, добившихся чего-то в своей сфере. У большинства же родители были куда менее удачливы.
Гениями не рождаются, а становятся
Ранние переживания (порядок рождения, кризисы, переезды, родители как достойные примеры, вымышленные герои и рано предоставленная свобода исследовать тайны мира) способствовали развитию у моих героев уникальных личностных качеств, обеспечивающих власть и успех. Даже авторы «Кривой Белла» (1994) Херрнштейн и Мюррей признавали в своем исследовании наличие подобных личностей. Авторы провозглашали причиной успеха интеллигентность и принадлежность к «познающей элите», но допускали множество исключений, считая и ученых идиотов. Самым необъяснимым является выдающаяся способность игроков на бегах просчитывать любые возможности с необычайной точностью и скоростью. Со сложной системой ставок эти люди творили настоящие математические чудеса. Когда Херрнштейн и Мюррей дали исследуемым тест на IQ, выяснилось, что их умственный коэффициент ниже среднего и эти уникумы ориентировались в такой области наравне с куда более квалифицированными людьми, обладающими блестящим умом. Другие данные также подтверждают эти открытия. В 1991 году в своей работе «Американцы азиатского происхождения: успехи и повышенный IQ» (кстати, цитируемой Херрштей-ном и Мюрреем) Джеймс Флинн рассказал о своем открытии, что более высокие академические успехи азиатов, включая и превосходный IQ, обусловлены страстным стремлением этих людей преуспеть.
Впервые проблему генов и воспитания подняли французские авторы Итар и Сегюн в своей основополагающей работе «Маугли из Авейрона». Результаты этой работы широко использовала Мария Монтессори. Эта женщина первой продемонстрировала, что детей, заклейменных официальной педагогикой «идиотами» и «эмоционально и культурно отсталыми», можно научить действовать как «нормальных» учеников. Она пришла к заключению,
что можно добиться коренных изменений в способности детей учиться и добиваться успеха, переместив их из «обедненной» в «расширенную, обогащенную обстановку». С тех пор это положение было подтверждено многими учеными. Дети Монтессори из трущоб нередко обгоняли своих благополучных сверстников. То же самое справедливо и в отношении героев этой книги. В 1991 году французские исследователи Пломин и Бергман доказали, что перемена домашней обстановки может поднять IQ на целых двадцать очков. Это и неудивительно. Моим героям повезло, так как они росли в обстановке, благоприятствующей развитию личностных качеств, принесших успех их обладателям, успех вопреки нормальным врожденным способностям и интеллектуальным талантам. Из настоящего исследования видно, что корень всех достижений не в «природе», но в «воспитании». В таблице 25 даны двенадцать принципов развития творческих наклонностей у детей на основе «печати успеха», усваиваемой в детские годы.