• способность целостного восприятия музыки (внимательное слушание и сопереживание художественного образа в его развитии) и дифференцированного (различие средств музыкальной выразительности);

• исполнительские способности (чистота певческих интонаций; согласованность движений при игре на детских инструментах);

• способности, проявляющиеся в творческом воображении при восприятии музыки; в песенных, музыкально-игровых, танцевальных импровизациях.

Примечание. Использованы схема и материалы учебного пособия: Ветлугиной Н. А., Кенеман А. В.. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. – М., 1983. – С. 84–86.

Пение – сложный процесс звукообразования, в котором очень важна координация слуха и голоса, то есть взаимодействие певческой интонации (нефальшивое звучание) и слухового, мышечного ощущения.

Основная цель – научить ребенка выразительному, искреннему исполнению понятных ему несложных песен.

Обучая детей пению, педагог должен придерживаться следующих требований:

• следует воздерживать детей от громкого пения, криков в повседневной жизни;

• необходимо обращать внимание на диапазон (нельзя исполнять трудные песни);

•дети не должны петь на улице при температуре –18ОС и влажности 40–60%;

• дети могут исполнять не более 3–5 песен (в зависимости от возраста);

• тематика песен должна быть понятна детям, соответствовать вокальным возможностям; мелодия должна быть простой, яркой;

• песни должны быть высокохудожественными и отвечать дидактическим принципам.

Самостоятельная музыкальная деятельность детей проявляется в музицировании, включающем в себя пение, ритмические движения, игру на музыкальных инструментах.