У меня самой уже не раз возникало желание пойти работать в детский дом, но, слава богу, что я не решилась, потому что если бы я, работая там, увидела хоть один случай таких изуверств над ребёнком, я бы за себя не поручилась. И меня бы точно так же, как ту женщину, засунули бы куда подальше, состряпав любые бумажки и повесив на меня всего что угодно. А детские наши правозащитники, в чьей непосредственной ответственности эти губимые детские души и тела, загубленные на всю свою оставшуюся жизнь, — снимаются себе в третьесортных сериалах, телешоу, ходят по презентациям, и много ещё на что у них времени запросто хватает, и мальчики кровавые им по ночам не снятся.

Один человек, конечно, и бесправен, и бессилен. Но и пенять на одиночество — на Бога надейся, а сам не плошай! И не стоит утешаться посмертным возмездием всех этих преступников, превращающих нашу жизнь в джунгли, в которых нам потом выживать до самой смерти, крутиться-вертеться, чтобы только не замечали их дел поганых. Пишу это, а сама вспомнила о том, как у нас люди, получив деньги от преступника, убившего их ребёнка и «уладившего дело по обоюдной договорённости», забирают заявление из суда. За деньги они готовы простить самого подонка из подонков, убившего их родную кровиночку. И это ведь массовое явление в нашей стране, оказывается. Как же много вокруг всё-таки у нас продажных людишек! Что же им чужие-то дети? Но я пишу эту книгу для других людей, которые не продаются за новый коврик в туалете, которые никогда не продадут ни себя, ни своих близких, ни их трупы. Да, таких людей мало, но, как я уже сказала, их достаточно. Нам бы только найти друг друга.

В элитных государственных детских садиках немного получше: постели меняют, на прогулку выводят, кормят из чистых тарелок, игрушки не прячут, занятия проводят. Но работают в таких садах те же воспиталки, которые ничего не хотят, работают из-под палки, предпочитая поточить лясы, перемолоть кому-нибудь косточки, а дети сами по себе. И так же кричат на детей, дают подзатыльники. Только таких там, конечно, уже не 80–90 %, а поменьше — 40–50. Однажды захожу в группу, чтобы взять детей на своё занятие, и вижу картину: дети играют, а в помещении на всю катушку, ну очень громко, гремит магнитофон, какие-то ужасные эстрадные завывания про несчастную любовь. Воспиталка сидит балдеет, но при этом ещё успевает на играющих между собой детей порявкивать. А заведующая этим суперсадиком рассказывала мне, как ездит на международные семинары в Германию, и как там немцы медленно и бездарно работают в сравнении с «нами». Интересно, а эти методики воспитания, такие, как оранье на детей под децибелы взрослой музыкальной пошлятины в группе детского сада, — такие мастер-классы «мы» показываем «убогим» немцам? Обучаем такому их «отсталых»? Не-е-ет! Когда «мы» ездим за бугор, мы трясем бородами и диссертациями, а приезжаем домой и лузгаем семки, засыпая шелухой всю свою китайскую Праду, от подбородка до пуза. Точнее, заведующие и их подружки-замы ездят за бугор, за казённый счёт проветриться-отдохнуть, попутно отрабатывая командировочные пусканием пыли в глаза, пока с нашими детьми работают Маринки да Дашки, как они их зовут, за 10 тысяч оклада (и это московская зарплата!), за которые — ищи дурака — они лишнего движения пальцем в адрес ребёнка не сделают.

Я положила все силы на то, чтобы воспиталки начали проводить занятия по расписанию, применяли игровые методики, соответствующие возрасту детей. Они же вообще этого не умеют: посадят детей в ряд и что-то им вдалбливают, а дети сидят глазами по сторонам крутят, в носу ковыряются, соседа в бок толкают — от скуки и бесполезности такого обучения. А если и найдётся самый активный в группе ребёнок, любознательный и поэтому задающий много вопросов, так воспитательница его быстренько заткнёт, чтоб не мешал ей занятие проводить. Яследила за тем, чтобы воспиталки не бросали детей без присмотра (а они это спокойно проделывают: то в другую группу убежит, то в столовку, то к медсестре, то на улицу перекурить, то посуду моет — свою дополнительную ставку отрабатывает, а дети бегают, как оголтелые, по группе, игрушками друг в друга кидаются, на двухъярусные кроватки и тумбочки залезают, прыгают по ним), следила, чтобы не кричали на них, как они привыкли делать. Также я начала следить за тем, чтобы воспитатели-напарницы соблюдали преемственность в занятиях, которые они дают детям по очереди. Для этого понадобилось календарное планирование занятий и досуговых мероприятий. Некоторые воспиталки отказались работать над этим планированием, хотя это непосредственно входит в их обязанности. Их аргумент был простой и тупой, как пробка, — «мы раньше это не писали и теперь не будем». И что вы думаете? Заведующая, которая пригласила меня на работу со словами, чтобы я навела в садике порядок и повысила качество работы воспитательниц, — она встала на их сторону. «Не хотят — пусть не пишут, чё ты к ним пристала?» Яей объясняла-объясняла, зачем это необходимо, всё одно: «Чё ты к ним пристала?» Вот такой базар от руководителя детского учреждения образования. То же самое было относительно прогулок: «Не хотят, пусть не выходят, я им разрешаю». Я начала задумываться, зачем тогда этой заведующей методист на самом деле, т. е. если не под соусом вранья о повышении качества работы сада — к этому она явно не стремилась. И скоро это прояснилось. Дело в том, что у детского садика должен быть пакет документации, включающий планы, анализы, нормативы и прочее. Вот для чего ей и понадобился методист в моём лице, всё равно ведь мою ставку она выплачивала мне не из собственного кармана, да и вообще, с методистом солиднее. А на покупку всяких методдокументов, разработок пришлось бы тратиться из собственного бюджета. К тому же всем этим ведь тоже нужно было бы заниматься, вникать что-зачем, а сама заведующая не хотела этим заботиться, да и не умела. Она завалила меня этой грудой бумажной липовой работы и отправила с ней на две недели домой, поскольку в садике у меня даже не было своего рабочего места. Таким образом, она убивала двух зайцев: получала нужные документы и избавлялась от моего вездесущего ока, и носа, который я совала во все нарушения в работе её детсада. Но я, быстренько закончив с этой формальной и никому там не нужной документацией, вернулась в садик и опять взялась посещать группы, отслеживать работу воспитателей, проводить с ними методические мероприятия, заставлять их проводить занятия, а также досуговые мероприятия для деток. Детки были на седьмом небе от счастья, и даже ленивые, распущенные воспиталки стали привыкать к моей настойчивости и энтузиазму. Но это теперь совсем не нравилось заведующей, которая оказалась властолюбивой и не терпела никакой конкуренции, тем более в моем лице (мою работу она воспринимала именно как конкурентную с ней борьбу за её кресло), поэтому она начала плести грязные интриги внутри коллектива. Она стала вводить в заблуждение и меня, и воспитательниц, т. е. настраивала нас друг против друга. И я ушла. По собственному желанию, ушла после того, как узнала о грязных постелях. После всех лживых интриг, происходивших у меня за спиной, это было уже последней каплей. Это насколько же нужно плевать на ребёнка, на этих милых девочек и мальчиков, чтобы экономить на чистой наволочке для их розовых щёчек?!.. Близкие советовали мне обратиться в вышестоящие инстанции по вопросам грубых нарушений и злоупотреблений сотрудников детского сада, но я уже ездила не один раз в Министерство образования Российской Федерации по подобным вопросам и столкнулась с полным равнодушием и бездействием.

Совсем сразу после моего ухода из того сада ушли и другие лучшие воспитатели, там работавшие. Они мне сразу сказали, что, если я оттуда уйду, они без меня там работать не хотят. Изредка встречаясь, мы с ними вспоминаем время работы в том саду, как страшный сон, хотя, судя по их рассказам о тех садах, где они теперь работают, там не намного лучше. Сон не сон, но поработав там, я получила богатый опыт, которым теперь могу поделиться с людьми, и убедилась в том, что при желании и старании можно сплотить хороших людей и организовать что-то хорошее, правда, если нет противодействующей заведомо более сильной силы в лице директора со связями и небольшой армией подчиняющихся ей наглых ленивых прохиндеек. А так как эта сила была, то нам, мне и хорошим воспитательницам, пришлось разбрестись по другим учреждениям, а та продолжает творить свой беспредел в своих владениях, точнее в Ваших владениях, владениях ваших детей, полностью финансируемых из наших с вами денег, денег налогоплательщиков.

Подчёркиваю, там работала пара неплохих людей, даже людей с талантом, который можно было развивать на благо детей, садика и себе на радость, но эти не дадут этого сделать.

Яработала в нескольких детских садах педагогом и методистом, старшим воспитателем. И все эти ужасы я наблюдала параллельно на фоне того, что на всех ежемесячных окружных заседаниях методистов тебе и всем остальным старшим воспитателям детских садов клепают мозги о нравственно-патриотическом воспитании, инклюзивном дошкольном образовании (это когда дети-инвалиды ходят в один садик со здоровыми детьми, вместе с ними занимаются и всё остальное), о воспитании любви к природе, здоровьесберегающих технологиях, творческом развитии… Да не дай Бог в этой стране это самое инклюзивное образование — чтобы детки-инвалиды пребывали в обычных детских садах, где здоровым-то детям не сладко: детей обижают, за детьми должным образом не присматривают, часто вообще просто оставляют без присмотра. Дети обижают друг друга, а воспитатели попустительствуют. Не дай Бог там очутиться ребёнку-инвалиду! Это бесстыдная профанация, когда они бодрым голосом с трибуны вещают о том, что не должно быть дискриминации по отношению к инвалидам, о том, что к ним должны относиться так же, как к здоровым людям. Не дай Бог, чтобы к ним относились, как к здоровым детям, т. е. как к мусору, мешающемуся под ногами. К обычным детям в детских садах относятся как мусору под ногами. Для воспиталок маленькие подопечные им детки — это как какая-нибудь низшая недоразвитая раса. Они и общаются с детьми как с дурачками, зверушками какими. Это тогда, когда почти все дети от природы, от своей искренней и открытой души (пока их не перевоспитают взрослые), от простоты и застенчивости — намного воспитаннее и умнее своих воспиталок, уж поверьте. Пусть лучше к детям-инвалидам относятся по-особенному, т. е. не как к мусору.

Это не голословное утверждение. У меня был опыт, связанный с тем, как живётся больному ребёнку в обычной школе. Слово «больной» для меня условно, особенно «умственно больной». Это был просто ребёнок не как все. Видимо, травмированный в раннем детстве, он не был умственно отсталым, но не мог учиться в классе из-за особенностей характера и поведения. Он мог начать биться головой о парту от перенапряжения во время урока. Он постоянно нуждался в повышенном внимании и ласке. Время от времени он действительно чудил, откровенно чудил, но не был неадекватным, агрессивным. Я у него уроки не вела, но он часто приходил разговаривать со мной на переменках — и в индивидуальном общении со мной вёл себя даже более адекватно, чем обычные подростки. Был более внимателен, чем они, вежлив, в отличие от большинства подростков, говорил какие-то добрые вещи. Как к нему относились другие школьники? Обзывали, прогоняли от себя, не давали ему общаться с собой. Он постоянно мучился от этого, тёрся об стены, мотался по углам, не зная, куда себя деть, или приставал к ним, от чего они ещё больше его гнали и обижали. Как к нему относились учителя? Все занятия с ним проводились индивидуально, т. е. отдельно от класса. Один на один с учителем. При этом учителя были разные по разным предметам, как это обычно в средней школе (он числился в шестом классе). Для учителей он был неудобным субъектом, они нехотя плелись к нему на урок, они засыпали, сидя с ним на уроке, они постоянно между собой говорили, как тяжело, невыносимо с ним работать. На переменах они так же, как дети, гнали его от себя, если он хотел общаться. Вместо того чтобы почитать педагогическую литературу, найти подходящую методику, попробовать разные подходы, чтобы заинтересовать ребёнка, они шли с негативным настроем к нему на урок и во всём обвиняли его, больного, несчастного ребёнка, и его родителей! Родители тоже, как я поняла, хотели лишь бы куда-нибудь его сбагрить. Ядумаю, что вообще все его беды начались от неправильного поведения родителей. Подробностей не знаю, не могу сказать. Днями, неделями напролёт ребёнок шатался по школе, гонимый со всех сторон. Как в советском мультике про слонёнка, которого все пинали и обзывали. И была лишь одна учительница — педагог ИЗО, которая относилась к нему хорошо, нормально с ним разговаривала, не гнала его от себя. И он её очень любил, я часто их видела вместе, как они что-то обсуждают. Она ему рассказывала разные интересные вещи, про художников, природу, разные страны — ему очень нравилось. Сладкоежка, он любил конфеты, и она часто угощала его чем-нибудь вкусненьким. А я всё думала: если бы не было в этой школе этой женщины, что бы с ним было? Ясама тогда была неопытным педагогом и не очень хорошо всё понимала, но, будучи человеком наблюдательным, я всё запоминала, а потом обдумывала, осмысливала.

И точно так же на окружных собраниях нам клепали мозги не только про детей-инвалидов, а и про всё остальное, будь то творческое развитие, нравственное воспитание, уголки природы в детском саду и мн. др. А когда мы стали уголок природы делать, так заведующая с завхозом нам даже на три пластмассовые леечки денег не дали. Говорит мне: «Нету»; я ей: «Да ладно уж — на трёхкопеечные лейки у тебя денег нету?! Ты за кого меня принимаешь-то?» Так ничего и не дала. Воспитательницы сами — кто свои принесли, кто у родителей попросили (и это только благодаря моей настойчивости сделать такой уголок, чтобы детки учились ухаживать за комнатными растениями и сажали зелёный лучок). Ну а какое развитие и воспитание дети получают в детсадах на самом деле — я вам уже описала.