4) текст предписывает порядок действий для достижения желаемого результата, это текст-метод, тип «М».

Подробнее об этих типах чуть ниже, а пока скажу, какая польза видится автору в том, что вы будете относить изучаемые тексты к тому или иному типу.

Определив, какого типа текст, вы тем самым выясняете его назначение. От этого зависит общий подход к работе с текстом.

Текст необходимо воспринимать не в виде сплошного потока фраз, а как структуру, состоящую из частей, логически связанных между собой. Структурированный текст оставляет у читателя целостное, а не мозаичное впечатление. А это очень важно для толковой учебы. Когда в сознании существует общая картина текста, все детали легко занимают свои места.

Понять логику построения текста значительно проще, когда известно, какого он типа. Дело в том, что для каждого типа текста характерна своя структура.

Можно возразить, что в хорошем учебнике материал уже структурирован, главным образом, за счет деления текста на главы, параграфы и другие разделы. Это верно, и такое деление следует обязательно использовать. Однако не всегда учебные тексты структурированы в должной мере. Часто читателю самому приходится разбираться в организации материала, к примеру, внутри параграфа.

Ваши размышления о типе текста и его структуре непременно помогут понять и запомнить текст, а также выделить из него главное.

Понимание того, как строятся тексты того или иного типа, поможет вам написать собственную работу.

Теперь о типах текстов более обстоятельно.

Рассказ о любой отрасли знаний начинается с понятий и терминов. Поэтому тексты типа «П» – обязательная составная часть учебной литературы. Великий мудрец Пифагор изрек: «Прежде всего научись каждую вещь называть ее именем: это самая первая и важнейшая из наук».

Тексты типа «П» начинаются обычно с введения понятий, после чего следуют определения терминов. К примеру, в курсах теории вероятностей вначале дается понятие «случайные явления», а затем определения терминов «частота» и «вероятность». Подробнее об этом в 6.1.3.

После того как даны понятия и термины, появляется возможность классификации тех предметов, процессов, явлений, которые мы изучаем. Классификацию проводят по определенным признакам. Например, науки, в зависимости от того, что они изучают, делят на естественные – науки о природе, технические – о производстве и социальные – о человеке и обществе.

Часто одни и те же объекты классифицируют по различным признакам. В технических дисциплинах так проводят классификацию процессов и оборудования. К примеру, сушилки подразделяют в зависимости от способа подвода тепла к материалу (контактные, конвекционные, радиационные), от давления в сушильной камере (атмосферные, вакуумные), от конструкции (камерные, туннельные, конвейерные, шахтные).

В результате работы с текстом типа «П» вы должны получить отчетливое представление о смысле основных понятий и терминов. Без этого трудно будет двигаться дальше.

Теперь о классификации. Важно не только уяснить, какие используют для этого признаки, но и понять, когда какие варианты классификации целесообразно применять.

В учебной литературе тексты типа «Т» занимают немало места. Это – теоремы математики, законы физики, химии, биологии и других естественных наук, теоретические основы технических дисциплин, теоретические представления, относящиеся к социальным наукам. Структуры текста типа «Т» состоят обычно из следующих элементов:

• обоснование значения данной теории для науки и практики;

• описание фактов, которые должна объяснить теория.

Так, теория электролитической диссоциации С. Аррениуса была предназначена для объяснения аномального поведения растворов солей, кислот и оснований;

• рассказ о том, как менялись теоретические представления в ходе развития науки, сопоставление различных теорий;

• исходные положения и допущения, которые были использованы при построении теории. Они определяют границы ее применимости. Например, теория строения атома Н. Бора основывалась на двух постулатах о стационарных состояниях электронов в атоме. Эта теория справедлива для мира микрочастиц;

• цепочки математических операций и логических умозаключений, которые ведут к новым положениям, уравнениям, законам. Для переходов от частных случаев к обобщениям, наоборот, используются методы индукции и дедукции;

• прогнозы, следствия, вытекающие из теории, и их сопоставление с фактами. Так, из первого и второго законов термодинамики следует невозможность вечного двигателя, что вполне согласуется с действительностью.

Обычно учебные тексты типа «Т» содержат лишь часть перечисленных элементов. Взаимное их расположение может быть различным. Часто материал излагают в следующем порядке: факты – исходные положения и допущения – построение теории – прогноз и его проверка.