Много энергии забирают муки творчества в той сфере, где нужен простой производственный подход, а именно: например, если вы строитель, то вам необходим строительный материал и инструменты. Этот подход понятен и применяется всяким здравомыслящим специалистом. Но когда дело касается производства научных знаний, то почему-то возникают мысли, что в этой сфере нужны особые подходы. Часто ссылаются на вдохновение. Но оно посещает нас не каждый день. Повседневная практика студента, аспиранта, научного работника состоит из многочисленных действий, связанных с составлением текстов, которые никак не похожи на романы Льва Николаевича. Для их составления нужен материал. Данный материал добывают сами пишущие текст. Но есть такой материал, который самому добывать и разрабатывать глупо. Его надо просто брать и применять. Это относится прежде всего ко всякого рода языковым конструкциям, клише, которые позволят грамотно строить предложения.

Все могут вспомнить свои муки творчества, когда необходимо было прореферировать какую-нибудь статью. В ходе изложения у большинства пишущих специалистов в это время почему-то лезет в голову одна и та же фраза: «автор пишет… автор пишет… автор пишет». После того, когда наш творец обнаруживает такой шедевр творчества, он начинает вспоминать, что же может автор еще делать. Подумав, он приходит к выводу, что изучаемый автор может и думать, и рассуждать, и полемизировать. Потом оказывается, что рассматриваемого автора можно назвать и другими словами, как исследователь, ученый, создатель такого-то направления и т. п.

Помня об этом, мы и решили создать «банк» необходимых заготовок. Вклады в этот банк внесли многие авторы. [9]

Введение

Одной из задач современной системы образования. Актуальность настоящей работы вытекает из противоречия между. Актуальность определяется противоречием между. Актуальность обусловлена необходимостью… Из актуальности и приведенных противоречий вытекает проблема исследования, состоящая в. В рамках указанной проблемы нами определена тема исследования: «Что-то очень важное в науке».

Объект исследования:. Предмет исследования:. Цель исследования:… (ключевые слова: выявить, определить, обосновать, разработать).

При достижении поставленной цели мы руководствовались следующей гипотезой:. (положение 1, положение 2, положение 3).

На основании цели исследования и рабочей гипотезы были поставлены (сформулированы) следующие задачи исследования:.

Произвести анализ библиографических данных, посвященных. с целью.

Разработать модель… Выявить наиболее эффективные (результативные) формы и методы… Разработать методику. Осуществить опытно-поисковую работу по выявлению. в учебном процессе. и сделать заключение о.

Теоретико-методологическую основу исследования составили работы: по системному подходу в науке А. А. Асина и В. В. Васина; по методике формирования понятий Д. Д. Дедова, М. М. Мамина и П. П. Папина; по методике организации исследований К. К. Кашина, Л. Л. Ложкина, С. С. Супова.

Методы исследования: теоретические методы:. экспериментальные методы:.

Обоснованность и достоверность результатов исследования и сделанных на их основе выводов обеспечивается.

Научная новизна исследования заключается в следующем: построено определение понятия «что-то важное»; выявлены условия развития чего-то важного; разработана методическая система, обеспечивающая формирование у учащихся чего-то важного и очень важного; опытным путем подтверждена (доказана) результативность предложенной методической системы.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: выявлены сущность и значимость категории. для.; определено значение понятия.; построена такая-то модель.

Практическая значимость исследования: разработана методическая система, обеспечивающая.; разработана система индивидуальных заданий.; разработаны методические рекомендации для учителей по применению.

Апробация и внедрение основных идей и результатов исследования осуществлялись. (перечислить учебные заведения и, желательно, количество участников). Материалы диссертационного исследования докладывались и обсуждались на следующих научных конференциях:.

На защиту выносится: положение 1; положение 2; положение 3; положение 4.

Структура и объем работы: работа изложена на 90 страницах, состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 129 источников, приложений.

Заключение

Сопоставление результатов работы с поставленными задачами позволяет заключить следующее: заключение по задаче 1; заключение по задаче 2

Апробация результатов работы в. г. Тмутаракани показала высокую. Начальная гипотеза исследования подтвердилась в части.; расхождение с гипотезой в отношении. обусловлено.

Таким образом, следует считать, что задачи исследования полностью выполнены, цель достигнута. Вместе с тем, можно указать направления дальнейшего продолжения работы и развития использованных в ней идей: исследование., разработка., апробация., внедрение.

Последовательность изложения материала

Сначала я бы хотел начать с…; во-первых, ясобира-юсь.; прежде всего, впоследствии. И все же я начну с. Как станет ясно. Вначале. Перед тем как обсуждать. Начиная с.

Следующий шаг состоит. Дальше, затем, как видно из. Как отмечалось раньше, вернемся к. Перед тем как перейти к следующему вопросу. Оставим пока вопрос о., перейдем к. Как я сказал. Как упоминалось ранее. Как уже раньше упоминалось. Как было отмечено в предшествующей сноске. Как ранее утверждалось.