Малышу еще очень трудно длительное время сосредоточиваться на рассматривании книжки. Показывая картинки, комментируя их и задавая вопросы, взрослый удерживает малыша за этим занятием.

Устойчивость внимания ребенка развивается за счет его интеллектуальной деятельности: рассматривая картинки, малыш учится устанавливать связи между собой реальным и своим изображением на фотографии, между настоящими событиями и изображенными на картинке, разбираться во временных отношениях (было, есть, будет потом).

Кроме того, такая книжка помогает малышу осознать, что наиболее значимые для него события происходят в определенной и неизменной последовательности – это создает основание для эмоциональной стабильности, уверенности в том, что его жизнь определенным образом упорядочена. Так ребенок учится управлять своим поведением: готовиться к предстоящим событиям, настраиваться на текущий момент.

Итак, ваш малыш уже:

• умеет плавно переходить от одного движения к другому (например, стоять без опоры, затем присесть, встать, выпрямиться, наклониться и вновь присесть);

• ходит самостоятельно, может преодолевать относительно большие расстояния;

• может обойти препятствие, встретившееся на его пути;

• во время самостоятельной ходьбы может переносить какой-либо нетяжелый предмет;

• делает попытки самостоятельно подниматься вверх (например, по ступенькам детской горки);

• самостоятельно залезает на невысокий диван (стул, кресло и т. п.) и слезает с него;

• выполняет игровые действия двигательного характера, подражая взрослому и сверстникам;

• все ручные операции выполняет обеими руками, действует ими более слаженно;

• чаще пользуется ведущей рукой (правой или левой);

• обладает более совершенным схватыванием, подстраивая положение ладони и пальцев к форме объекта;

• самостоятельно пьет из чашки, держа ее двумя руками;

• начинает усваивать приемы мытья рук;

• при одевании подает вещи;

• не отвлекаясь, занимается с одной игрушкой около 10 минут;

• может отдавать явное предпочтение какой-либо одной игрушке;

• выполняет большей частью «созидательные» действия: собирает пирамидку, строит башенку и т. п.;

• может по одному собрать в коробку несколько предметов (игрушек), двигаясь целенаправленно от одного к другому;

• переходит от элементарных способов двигательного воздействия на предмет (удары, сотрясения, сжатие и т. п.) к целенаправленным ориентировочно-исследовательским действиям (поглаживание, приближение к уху, обследование кончиком указательного пальца и т. д.);

• играет с игрушками разной величины, формы, цвета;

• действует не только с объемными предметами, но и с плоскими геометрическими фигурами;

• эмоционально реагирует на положительный результат своих действий и переживает из-за неудач;

• понимает игровые показы с сюжетными игрушками;

• быстро замечает новый предмет, появившийся в знакомой для него среде;

• проявляет интерес к объектам живой и неживой при роды;

• эмоционально ярко и более осознанно реагирует на окружающий мир (например, замечает цветные шары, разноцветные гирлянды огней и т. п.);

• понимает предостережения взрослого: «Нельзя!», «Не ходи!», «Не трогай!» и т. п.;

• выполняет отдельные поручения: «Дай мне», «Положи сюда», «Отнеси папе», «Отдай тете» и т. п.;

• понимает (без показа) названия отдельных предметов, действий, имена взрослых и детей;

• узнает знакомые игрушки на картинках;

• узнает на фотографиях родных и знакомых;

• делает первые обобщения (например, все куклы – «ляли», все машины – «биби» и т. п.);

• легко подражает взрослому интонационно и ритмически, повторяет за ним новые слоги; произносит около 10 лепетных слов;