Поэтому, даже если вы – сторонник сверхраннего обучения чтению, отложите знакомство с буквами до той поры, когда малыш в полном объеме освоит устную речь.

Кроме того, малыши, которых заботливые родители из самых лучших побуждений с утра до ночи тренируют кубиками с буквами или карточками со словами, подчас лишены живого эмоционального общения, а значит, не умеют использовать речь по прямому назначению – для коммуникации.

Маленькой Маше удалось помочь. Спустя несколько месяцев девочка догнала в речевом развитии своих сверстников. Стоило лишь спрятать – до поры до времени – развивающие пособия и заменить их на кукол и плюшевых зверей, как дело пошло на лад.

Этому есть вполне резонное объяснение. Именно спонтанная ролевая игра является важнейшей сферой интеллектуального и творческого развития ребенка-дошкольника. Собственно, нигде так полно, как в игре, не проявляется человеческая способность изменять и преображать окружающий мир: захочу – и диван превратится в верблюда, а на листиках-тарелках появятся сказочные яства. Но чтобы это произошло, нужно продумать сценарий игры, представить себе, как должны выглядеть герои, в которых собираешься перевоплотиться, и предметы, создаваемые волшебной силой фантазии.

Казалось бы, игра не приносит никаких осязаемых плодов, но результат ее поистине бесценен: это становление детского «Я», познание ребенком самого себя и того места, которое он занимает в мире. Следовательно, чтобы ребенок мог нормально расти и развиваться, ведущей сферой его деятельности должна быть именно ролевая игра, а любые развивающие игры и занятия должны вписываться в игровое пространство ребенка.

Ну, разве так трудно предложить испечь из кубиков игры «Сложи узор» или другой головоломки торт для ослика Иа-Иа, у которого сегодня день рождения, или помочь зверюшкам спрятаться от серого волка, закрыв окошки ставенками в игре «Сложи квадрат», построить дорогу в Изумрудный город из разноцветных кружочков, располагая их в заданной последовательности (иначе Элли и ее друзья не попадут к могущественному Гудвину!), самостоятельно прочесть волшебное слово, которое поможет расколдовать Спящую красавицу?!

В нужный момент у ребенка должна быть возможность освоить тот или иной навык – это важно для эффективности дальнейшего развития. Здесь мы должны вспомнить ЗБР, о которой говорили в начале книги. Если навыки, которые вы хотите привить своему малышу еще не находятся в этой зоне, их насильное вытаскивание может привести к нарушению гармоничного развития, и, с опережением развивая одни навыки, вы рискуете «забить» другие. Некоторые психологи соотносят с зоной ЗБР только повседневные умения и навыки, но по своему опыту я могу сказать, что это касается всего.

Зона ближайшего развития тесно связана с еще двумя психологическими терминами, которые ввел Выготский: «сенситивные периоды» и «кризисные периоды». Сенситивные периоды – это время, когда эффективно и лавинообразно развиваются какие-то способности ребенка. В одном возрасте он бурно осваивает лексикон и наиболее восприимчив к языкам, в другом – к рисованию, в третьем – к музыке, общению, танцам, счету и т. д. Но в то же время это и периоды кризиса, потому что восприимчивость к определенной информации делает сознание ребенка уязвимым в этой области. Зона ближайшего развития – это время перед наступлением следующего сенситивного периода. Так уж природа все предусмотрела.

Наступает время, когда ребенок начинает активно интересоваться буквами в книге, которую читает ему мама. Он уже даже может складывать слоги и вдруг осознает, что способен прочитать короткие слова. Но длинные еще не даются… И буквы становятся одновременно предметом повышенного интереса, ведь ребенок уже созрел для науки чтения, и в то же время причиной наибольшего раздражения. Именно то, что прочитать получается не все и не всегда буквально ранит в это время малыша. Чтобы обучить, а не «разучить» чтению, нужно быть очень аккуратными и внимательными родителями.

Посмотрим на общие сенситивные периоды, которые выделил мэтр детской психологии.

Рассмотрим классификацию, предложенную Л. С. Выготским. В возрасте от полутора до трех лет лавинообразно пополняется словарный запаса ребенка. Это свойство можно использовать для изучения одного или даже нескольких иностранных языков. (Но в игровом и устном варианте, так как ребенок «впитывает» слова, которые слышит и черпает их значение из игровых ситуаций.)

В 3–4 года наступает время для развития осознанной речи. Формируется осознание ребенком себя как личности и понимание собственной мысли. Это время вопросов и ответов, когда малыш старается получить как можно больше разнообразных знаний о мире, о людях, о себе. Игра наполняется сценариями и ролями. Игрушки рассматривают буквы, отправляются в путешествия, отличают съедобное от несъедобного, одеваются по погоде и т. д.

Четыре-пять лет – это возраст повышенного интереса к музыке, и, как ни странно, к математике. Ребенок интересуется буквами, но пока только «рисует» их, активно экспериментирует с формой, цветом, размером различных предметов. Это время моделирования мира, фиксирования его в рисунках, лепке и т. д. Хороший период для творческих занятий.