Шрифт:
– Это я, твоя невеста Айно, приходила к тебе, а ты не сумел меня удержать! – крикнула рыбка и пропала в морской пене. >>>
Материал 3-й группе
<<< Рассердился Вяйнямёйнен, прошептал заклинание, поднялся ветер и в одно мгновенье унес Илмаринена в Похъелу.
– Кто такой? Чего надобно? – удивилась Лоухи, увидев перед собой могучего героя.
– Вековечный кователь я, Илмаринен! – на всю Похъелу пророкотал кузнец.
Обрадовалась Лоухи, приказала старшей дочери принарядиться, возле героя присесть. Стала просить Илмаринена:
– Скуешь мне мельницу Сампо, кузнец, отдам за тебя свою доченьку!
Глянул на красавицу Илмаринен, дрогнуло его сердце, согласился он выковать Сампо. Бросил Илмаринен в бушующее пламя кузнечного горна лебединое перо, ячменное зерно, овечью шерстинку да плеснул молока дойной коровы. Чудесные вещи одна за другой стали подниматься из пламени, но Илмаринен ломал их и швырял обратно. Все сильнее раздувал он пламя. Все громче раздавался звон его молота. Наконец показалась узорная вертящаяся крышка мельницы Сампо. Когда нужно – молола мельница соль и муку, когда надо – сыпала деньгами.
Словарь
Вяйнямёйнен – вещий заклинатель и певец.
Илмаринен – искусный кузнец.
Лоухи – хозяйка туманной Похъелы.
Сампо – волшебная мельница.
Калевала – место, где живут герои.
Похъела – страна, противостоящая Калевале.
Сампса Пеллервойнен – первосеятель.
[Востряков И. Д. Волшебный лучик детства: избранное. Петрозаводск, Острова, 2008: ] >>>
Подведение общих итогов. Ответ на поставленный в начале урока вопрос.
Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.
1. Выделите формы деятельности, в которых вы принимали участие на занятии:
1)
2)
3)
2. Что было самым трудным в ходе урока?
3. Что было наиболее интересным в ходе занятия?
4. Что нового я узнал(а) на уроке?
Домашнее задание: § «Восточнославянские и финно-угорские племена и союзы»; выписать и выучить новые понятия; вопросы 1, 2 – устно.
Материалы и оборудование: учебник, раздаточный материал, лист самооценки, компьютер, проектор.
Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:
выполнять различные виды тестовых заданий;
привлекать знания из курса истории Древнего мира и Средних веков о религиозных верованиях;
объяснять понятия «подсечное и переложное земледелие», «язычество»;
заполнять кластер на основе чтения параграфа;
составлять рассказ с опорой на иллюстрации;
анализировать материал урока для ответа на поставленный проблемный вопрос;
взаимодействовать с другими учащимися в ходе коллективной работы.
ТЕСТ
Вариант 1
1. Выберите верный ответ. Для бронзового века характерны:
А) переход к полуоседлому образу жизни;
Б) переход от присваивающего хозяйства к производящему;
В) имущественное расслоение среди соплеменников в результате появления излишков произведенной продукции;
Г) выплавка железа.
2. Соотнесите понятия и их определения.
Правильный ответ: А4Б1В2Г3
3. Прочитайте утверждения.
А) Скифы были хорошими ремесленниками.
Б) Ольвия была республикой, а Боспор – монархией.
Укажите верный ответ.
1) верно только А
2) верно только Б
3) оба верны
4) оба не верны
4. Заполните пропуски в таблице, используя приведенные ниже характеристики.
1) Хазарский каганат
2) Поволжье
3) Юго-Восточная Европа
4) в крупных городах чеканили свою монету