– Просто. Ты не пытаешься познать или понять, ты знаешь или сотворяешь.

– А если я не знаю?.. Как такое объяснить?

– Если не знаешь, то знаешь, что не знаешь, но знаешь всегда то, что надо знать в конкретный момент времени, а надо знать в конкретный момент то, что уже знаешь. Это, как аксиома жизни.

– В общем, понятно, что ничего не понимаю, а ты говоришь, что знаю, - немного подумал, улыбнулся, - ты меня разыгрываешь, учитель?

– Нет, я сейчас более, чем серьёзен.

Яро вдруг улыбнулся и объяснил всё чётко и конкретно, почему он знает то, что надо…

– Я, учитель, не понимаю, зачем познавать то, что уже не существует?.. В конкретный момент времени я не знаю, а сотворяю результат. Поэтому складывается впечатление, что я знаю, что необходимо знать. Например, ребята, которые учатся со мной, решают задачу уже с готовым решением и результатом, то есть результат предопределён для них, они его ищут, именно, решают.

– А ты?

– Я не решаю, а создаю свой результат, согласно условия, а после решение к результату подвожу.

– А в чём разница?

– Как в чём?.. – удивился Яро, - это на занятиях мне надо решать, чтобы показать учителю, как получился результат, а в жизни мне решение ни к чему.

– А если результат ошибочный?

Яро удивился ещё больше…

– Как это ошибочный?.. значит условие ошибочно. Тут ведь просто всё, есть две точки… вернее, одна, разделённая на две части, это условие и результат. Если решать, то решений может быть множество, если не решать, то две половинки соединяются в одну. Получается, что результат – это то же условие, но несколько с иной точки зрения, то есть с добавлением единиц условия. Я же не игнорирую условие задачи при сотворении результата.

Учитель смотрел на своего ученика, как на безумного. Яро увидел это и продолжил объяснять, как неразумному ребёнку:

– Смотри, учитель… дано молоток, гвоздь, доска – это условие. Решение: надо взять в правую руку молоток, в левую гвоздь и… так далее… У меня сразу результат – гвоздь в доске… всё, беру молоток и вбиваю. Дурачки решают, а я вижу результат, и узор решения создаётся сам собой.

– Молотком по пальцу…

– Может и по пальцу, это не важно, ошибка научит…

– Получается, что если тебе надо попасть из пункта А в пункт В, то не важно, как ты это сделаешь – пешком, на машине, на самолёте иди на ракете?.. – иронизировал учитель.

– Если я знаю, куда иду, то высвечивается всегда тот, который удовлетворяет условию задачи. Я же не игнорирую условие. Если не важно, как добираться по условию, то выберу ракету, разумеется. Это же так просто – удивлялся Яро.

– Просто… просто… да уж!.. проще некуда. Вот тебе задачка; если ты попадёшь в дикое племя зла, насилия, невежества, ненависти, что делать будешь?

– А что надо делать?

– Скажем так: добраться из пункта А в пункт В и в пространстве и во времени.

– Вот и ответ. Пойду и всё, узор пути определится сам. Главное, я знаю куда идти.

– Но в мире зла, невежества и страсти ты не скроешь суть свою.

– Я и скрывать не буду, но все препятствия сломаю, я же иду к цели. Даже если ломать не буду, они сами исчезнут, с моей помощью или без… Во времени ведь нет кривых путей, есть вариантности. Так и в пространстве – не тот путь прямой, который к гибели ведёт, а тот, который цели достигает.

– Хорошо, мой друг. Вижу, не ошиблись мы.

– Скажи задачу, цель саму… - Яро попросил.

– Всё узнаешь в своё время. Но скажи, что делать будешь, если мы сами цель не знаем?

Яро нисколько не смутился:

– Тогда я сам определю или не буду, буду делать то, что надо, цель сама определится.

– А что надо?

Юноша по детски развеселился…

– А что сейчас тебе, учитель, надо?..

– Да-а… что надо сейчас?.. – покопался в голове, - надо быть на космодроме, но это вечером… надо встретиться… и это позже, а что надо сейчас?..

Так ничего и не придумал.

– Надо просто жить, наверное.

– Вот и я о том же. Жизнь сама определит, вернее – условия цель определяют.

Немного подумав, учитель решил сказать.

– Цель есть для тебя, раз уж ты так мыслишь.

– Скажи.

– Найти основу жизни.

– А разве она неизвестна?

– Всё основано на начале и конце, но в конечном итоге…

– Понял!.. – Яро перебил, - в прошлое уйти и не вернуться, разорвать спираль развития…

Учитель задумался…

– Подожди, а разве такое возможно?

– Нет?

– Нет.

– Значит, будет возможно – заверил Яро.

– На чём ты основываешься, делая такое заявление?