Нам следует меньше беспокоиться о том, как сделать малыша счастливым, а больше думать о том, как научить его быть эмоционально подготовленным. Смысл не в том, чтобы оградить детей от их чувств, а в том, чтобы вооружить их умением справляться с повседневными огорчениями, скукой, разочарованиями и неожиданными проблемами, которые возникнут в их жизни. Для этого мы устанавливаем им определенные рамки, учим их разбираться в своих чувствах и показываем им, как можно управлять своими настроениями. Поведение ребенка будет зависеть и от того, что вы ему говорите, и от того, как вы это говорите.

Эмоциональная подготовленность укрепляет связь между родителем и ребенком, потому что она создает запас доверия, пополнение которого начинается со дня появления малыша на свет. Создание такого фундамента играет решающую роль в развитии ребенка – как-никак, этим вы даете ему понять, что он может прийти к вам со своими страхами, раздражением и переживаниями и рассказать вам о своих чувствах и что вы не будете реагировать на это слишком сурово.

Данная глава поможет вам увидеть составляющие эмоциональной подготовленности: почему так важно заниматься спонтанными эмоциями (как в случае с Кортни) и что надо делать, если ребенок вышел из-под контроля. Вы увидите, как важно быть объективными родителями, знающими, когда надо сделать шаг назад, понять своего ребенка и его поведение. Не менее важно знать, как удерживать свои эмоции в состоянии равновесия, чтобы влиять соответствующим образом на чувства малыша, а не отвергать их.

Хотя эмоциональный портрет вашего ребенка меняется в возрастном периоде от года до трех, лейтмотивом через все стадии развития проходит главное: направляющая роль родителей и установление ими определенных границ. Вы должны учить ребенка отличать хорошие поступки от плохих; понимать, что правильно и что неправильно; а также осознавать свои эмоции и управлять ими. Иначе ребенок не будет знать, что делать, когда его переполняют сильные чувства. И, столкнувшись с какими-либо рамками или ограничениями, ребенок будет недоволен и может проявить неожиданные эмоции.

В этом случае он не осознаёт, что с ним происходит, и абсолютно беспомощен в том, чтобы умерить нахлынувшие на него чувства. Неудивительно, что дети, склонные к проявлению неконтролируемых эмоций, часто трудно уживаются в обществе. Мы с вами понимаем, о каком ребенке идет речь («Мы приглашали Бобби играть с другими детьми, но он такой дикий ребенок, что мы перестали это делать»). В том нет вины бедняги Бобби. Никто не научил его сдерживать свои чувства или управлять ими, когда они выходят из-под контроля. Наверняка он относится к реактивному типу детей, склонных к сильным эмоциональным всплескам, но темперамент нельзя воспринимать как предначертанность судьбы. Неконтролируемые эмоции могут привести к тому, что ребенок начнет травить других детей, изливая на них гнев и раздражение.

Как подытожено в таблице ниже, риск возникновения неконтролируемых эмоций у ребенка возникает под влиянием четырех факторов: это темперамент ребенка, условия внешней среды, проблемы развития и, пожалуй, самое главное – ваше поведение. Четыре фактора риска явно взаимосвязаны, хотя иногда один из них может доминировать. В разделе после таблицы я останавливаюсь на каждом из этих элементов.

Определенные типы темперамента делают детей склонными к срывам – всем чувствительным, раздражительным и реактивным детям требуется дополнительное внимание со стороны родителей в период их эмоционального созревания. Например, Джеф (с ним вы еще встретитесь в этой главе) – ребенок чувствительного типа, и всегда требовалось дополнительное время на то, чтобы осторожно подготовить его к новой ситуации. Когда его мама чуть что мчалась к нему или подталкивала поиграть с другими детьми, а он еще был к этому не готов, он начинал безутешно плакать. В дополнение к темпераменту, который дети получают чуть ли не с рождения, у них еще развивается определенный эмоциональный и социальный стиль поведения.

Радостный малыш хорошо играет на улице в группе с детьми. Вы делаете ему замечание по поводу неправильного поведения, и он с легкостью исправляется. Он охотно позволяет другим детям пользоваться его игрушками и даже сам может предлагать поиграть в них. А дома такой ребенок делает все так, как вы попросите, – например, убирает игрушки беспрекословно. Такой ребенок всегда задает тон в группе, но не стремится никем командовать. Других детей, естественно, тянет к нему. Вам ничего не надо делать для улучшения его общения с другими: он непринужденно ведет себя в группе и легко адаптируется в большинстве ситуаций. Обычно все это относится к детям-ангелам и детям образцового типа. Но под такое описание также может подойти и реактивный по темпераменту ребенок, чьи родители сумели направить его избыточную энергию на определенную активность и интересы.

Покладистый, но застенчивый ребенок держится в стороне от других. Дома он спокоен и миролюбив, не плачет без повода, только если ушибется или переутомится. Такой ребенок внимательно наблюдает за взаимоотношениями между другими детьми. Если он держит игрушку, а другой, более агрессивный ребенок хочет ее отобрать, то он сразу же ему ее отдаст, потому что видит, как иногда ведут себя другие дети, и боится этого. Он не такой пугливый, как сверхчувствительный ребенок, но вам всегда необходимо следить за ситуацией, в которой он находится. Очень хорошо, что вы знакомите его с новой обстановкой и новыми детьми, но вы всегда должны быть рядом и со стороны наблюдать за ним. Не высказывайте своей озабоченности по поводу его нелюдимости и замкнутости. Считайте, что он достаточно уверен в себе, чтобы играть самостоятельно. Вы можете расширить круг его общения, организуя игры в песочнице с другими, такими же спокойными и застенчивыми, детьми или с каким-нибудь радостным малышом, который хорошо ладит со всеми. К этой категории можно, наряду с детьми-ангелами и детьми образцового типа, отнести многих раздражительных малышей.