Значение индивидуально-психологических особенностей личности позволит оказать социально-педагогическую поддержку ребенку в социально-профессиональном самоопределении, помочь ему в самовоспитании, составлении профессионального плана и программы личностного развития с целью осознанного выбора им будущей профессии.

В зависимости от продолжительности диагностической процедуры, содержания получаемой информации И. Соломин выделил три уровня психологической диагностики: экспресс-диагностику, углубленную диагностику, глубинную диагностику.

Профессиональная диагностика обучающихся в школе осуществляется на 2-х уровнях: 1-ый уровень – диагностика общего плана, связанная с выявлением уровня психологического развития обучающегося. 2-ой уровень обеспечивает углубленное изучение профессионально важных качеств ребенка.

Диагностика профконсультантом индивидуально-психологических особенностей ребенка включает в себя:

• определение индивидуальных особенностей (направленность личности, способности, характер, темперамент, психические процессы);

• выявление информированности о мире профессий, содержании конкретных профессий, правилах выбора сферы деятельности;

• определение уровня профориентационных компетенций;

• установление уровня развития самооценки, потребности в саморазвитии;

• изучение факторов, условий жизнедеятельности.

Сбор диагностической информации осуществляется при помощи применения различных методов: наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование и др. По мнению Е.М. Борисовой и К.М. Гуревич, диагностика личности должна носить развивающую направленность. Подбор методов диагностики должен опираться на адекватное понимание профессиональной деятельности.

Для профессиональной диагностики можно использовать следующие методики:

• тест С.И. Вершинина на определение профессиональных интересов и склонностей;

• методика на определение у обучающихся уровня субъективного контроля;

• тест Дж. Холланда на определение профессионального типа личности;

• тест Г. Айзенка для определения типа темперамента;

• методика Е.И. Рогова для определения способностей;

• тест Р. Амтхауэра по исследованию уровня развития интеллектуальных способностей;

• методика «Карта интересов» А.Е. Голомштока;

• тест на определение акцентуации характера К. Леонгарда;

• «Дифференциально-дианостический опросник» Е.А. Климова;

• методика «Определение склонностей» Л.А. Йовайши;

• методика «Опросник профессиональной готовности» Л.Н. Кабардовой;

• методика «Ценностные ориентации» М. Рокича.

Итак, знание профконсультантом индивидуально-психологических особенностей обучающихся, их образа жизни позволит успешнее организовать помощь в их социально-профессиональном самоопределении.

Профессиональный подбор – предоставление и сообщение рекомендаций ребенку о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психологическим, психофизиологическим, физиологическим особенностям, на основе результатов психологической, психофизиологической и медицинской диагностики.

Таким образом, профессиональный подбор является, на наш взгляд частью профессиональной диагностики, завершает ее.

Профессиональный отбор – определение степени профессиональной пригодности ребенка к конкретной профессии в соответствии с нормативными требованиями. Профессиональный отбор предоставляет ребенку возможность получить сведения о его пригодности или непригодности к конкретной профессии.

В зависимости от результатов, исследователи выделяют констатирующий и организующий профотбор.

Констатирующий профотбор предполагает решение вопроса о пригодности ребенка к профессии в форме «годен» или «не годен».

Организующий профотбор имеет целью оценить индивидуальные особенности ребенка, являющиеся показаниями не к одной, а к нескольким профессиям.

В качестве критериев определения профессиональной пригодности исследователи отмечают способности, физиологические, психологические, интеллектуальные особенности личности, поскольку конкретная профессия требует от человека определенных индивидуально-психологических качеств, которые предопределяют успешность профессиональной деятельности, отсутствие же их приводит к плохому качеству работы и не удовлетворенности работника.

Таким образом, профессиональный отбор способствует определению предрасположенности ребенка к определенной группе профессий на основе физических, психологических и интеллектуальных критериев, что в последствии положительно скажется на профессиональном обучении и социально-профессиональной адаптации.

Профориентированная деятельность – организация участия ребенка в различных мероприятиях, кружках, группах по интересам, любительских объединениях, обучения в профильных классах, на курсах, факультативных занятиях; проведение профессиональных проб.