Недостаток представленой программы состоит в том, что формирование поведенческих навыков происходит без соблюдения принципа осознанности, без подключения контроля детей за двигательным здоровьесберегающим поведением.

В пособии О. В. Хухлаевой, О. Е. Хухлаева, И. М. Первушиной «Тропинка к своему Я» (126). авторы указывают на необходимость организации специальных воздействий. В нем представлена организационная структура психологической поддержки дошкольников, состоящая из аксиологического, инструментального и потребностно-мотивационного компонентов. Авторы раскрывают оптимальные условия формирования психологически здорового ребенка, типологию нарушений психологического здоровья детей, дают классификацию его нарушений по поведенческим признакам.

Очень подробно в предлагаемом пособии описываются формы и содержание групповой поддержки дошкольников. Авторами определены задачи психологической поддержки:

• обучение положительному самоотношению и принятию других людей;

• обучение рефлексивным умениям;

• формирование потребности в саморазвитии;

• содействие росту, развитию ребенка.

По содержанию задач и методических средств данное пособие схоже с разработанной нами программой психологического здоровья, в частности, в нем нашли отражение коммуникативные игры трех групп (игры, направленные на формирование у детей умения видеть в другом человеке его достоинства и давать другому вербальное и невербальное «поглаживание»; игры и задания, способствующие углублению осознания сферы общения; игры, обучающие умению сотрудничать). Включены игры на развитие произвольности. Но в представленном пособии не указывается на осознание ребенком своего поведения по отношению к окружающим и самому себе.

Пособие «Формирование нравственного здоровья дошкольников» под ред. Л. В. Кузнецовой, М. А. Панфиловой (123) ключает в себя практические материалы (занятия, игры, упражнения), направленные на нравственное развитие детей дошкольного возраста.

Главный акцент делается на нравственное развитие, под которым понимается формирование у детей «нравственной шкалы отношений», с помощью которой он может «измерить» свои и чужие поступки с общечеловеческих позиций добра и зла и не только оценить, но и подчинить свое поведение нравственным нормам. Главными двигателями нормативного поведения авторы выдвигают мотивы бескорыстного доброжелательного отношения к другому, эмпатия, ценность совместной деятельности.

Пособие поделено на подразделы, каждый из которых имеет определенное направление:

1-й раздел направлен на формирование у детей эмоциональной децентрации, снятие тревоги, развитие осознанного, ответственного отношения к режимным моментам, развитие самостоятельности, повышение саморегуляции и самконтроля, повышение психологического микроклимата в группе.

Во 2-м разделе методики направлены на развитие, осознание детьми своих желаний, повышение интереса и уважения к себе и семье, повышение самооценки, формирование адекватных притязаний.

3-й раздел посвящен осознанию правил поведения в социуме и потребности их выполнения, формированию взаимодействия адекватных притязаний.

Авторы пособия затрагивают важные и необходимые направления работы по формированию у детей нравственного здоровья, но в нем не прослеживается работа с детьми по формированию осознанного отношения к своим поступкам, поступкам окружающих.

В пособии Н. Ю. Куражевой, Н. В. Вауаевой «Психологические занятия с дошкольниками. Цветик-семицвеmuк» (68) представлена система игр и упражнений для детей с учетом их психологических особенностей.

Задачами программы являются:

• Развитие познавательных и психических процессов – восприятия, памяти, воображения, внимания.

• Развитие интеллектуальной сферы – развитие мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно– логического, творческого и критического мышления.

• Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих эмоций.

• Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного протекания процесса общения.

• Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе.

• Развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.

• Формирование позитивной мотивации к обучению.

Авторы раскрывают особенности дошкольного возраста, его новообразования, предлагают тематическое планирование психологических занятий.

Содержание разделов программы эмоциональная, коммуникативная, личностная, волевая сфера сводится к тому, что дети получают определенную информацию о нормах поведения, педагог доносит до них определенные знания, обучает саморегуляции.

Само пособие по своем содержанию очень ценно для работников дошкольных учреждений, но оно не несет в себе главного – выработки осознанного отношения к своему здоровью, своим поступкам.

Пособие Н. Яковлевой «Психологическая помощь дошкольнику»(141) содержит курс развивающе коррекционных занятий, задачами которого являются:

• Развитие чувства сопереживания, лучшего понимания себя и других, обучение умению быть в мире самим собой.