Цель уроков здоровья и нравственности на этом этапе – становление наблюдателя внутри ребенка.

Задачи:

– научиться видеть себя и другого;

– научиться слушать и слышать себя и другого;

– научиться осознавать и выражать то, что вижу и слышу.

В качестве педагогических инструментов, обеспечивающих реализацию данных цели и задач, используются приемы, которые способствуют развитию ощущений детей через:

а) прикосновение взглядом (визуальное) к себе и к другому;

б) восприятие мира, себя и других при помощи слуха (аудиальное восприятие);

в) прикосновение тактильное (осязательное) к себе и к другому.

Эти приемы входят в технологии, которые способствуют развитию и становлению внутри ребенка наблюдателя и которые рекомендуется активно использовать на уроках здоровья и нравственности:

• игра «Здравствуйте»;

• дыхательные гимнастики;

• изотехнология;

• различные виды самомассажей и взаимомассажей;

• способы закаливания организма водой, воздухом, солнцем и т. д.;

• двигательные упражнения, способствующие развитию физической и физиологической культуры ребенка;

• различные виды рефлексии (через слово, танец, движение, музыку, пантомиму, театрализацию и т. д.);

• технология развивающейся кооперации.

Цель уроков здоровья и нравственности на этом этапе – развитие у учащихся кооперантного и диалектического мышления.

Эта цель достигается в процессе решения комплексной задачи – формирования у учащихся готовности к единению и согласию'.

а) с самим собой (со своим телом, душой и разумом);

б) с другими людьми (семьей, друзьями, одноклассниками, другими взрослыми людьми, с детьми противоположного пола);

в) с природой;

г) с миром культурных ценностей.

Отсюда и педагогические инструменты направлены на выстраивание отношений ребенка с самим собой, с близкими людьми, с дальними людьми, с людьми противоположного пола, с миром природы, с миром культурных ценностей.

В 9 классе цель расширяется в направлении развития у подростков способности осознавать ответственность за свое дело, за свой жизненный выбор, и добавляется новая задача, формирование у учащихся готовности к самоорганизации как потребности, способности и решимости сознательно, разумно и самостоятельно управлять собой в определенных пределах, понимая при этом что можно и следует изменять в складывающихся ситуациях, а с чем необходимо смириться, то есть принять ситуацию такой, какова она есть. Поэтому к базовым компонентам урока добавляется еще один – овладение проектировочными умениями, которые обеспечивают детям способность к организации самостоятельной и детально осознанной деятельности.

Решение этой задачи осуществляется в процессе овладения учащимися способами: 1) анализа ситуации, 2) целеполагания, 3) планирования деятельности, 4) реализация плана и, наконец, 5) анализа процесса и результата деятельности, что является анализом ситуации на новом уровне. Эти умения являются своеобразными инструментами проектировочной деятельности и обеспечивают детям успешное решение возникающих перед ними жизненных задач.

Второй блок предполагает использование всех технологий, применяемых в начальной школе, но с поправкой на возраст учащихся 5–9 классов, плюс:

• совместные КТД (коллективные творческие дела) с участием семей учащихся (праздники, фестивали, музыкальные, поэтические, литературные и пр. гостиные, походы и пр.);

• тренинги духовного роста;

• различные виды рефлексий и метарефлексий (***);

• ролевые тренинги;

• тренинги личностного роста с элементами театрализации;

• организация экологических и валеологических коллективные (массовые) акции на общешкольном и городском уровне;

• организация клубов по формированию у населения грамотности в вопросах здоровья (валеограмотности);

• проектирование индивидуальных программ оздоровления.

На уроках здоровья и нравственности в 10–11 классах реализуются параллельно две подпрограммы: «Школа сознательного родительства» и «Просветитель».

Цель на этом этапе – формирование у учащихся родительского сознания и развитие потребности в постоянном самосовершенствовании.

Задачи:

– формирование у учащихся готовности к творчеству в жизни и деятельности как потребности, способности и решимости конструктивно и ответственно решать возникающие жизненные задачи, а также как способности адаптироваться к изменениям в жизни через изменение себя и своего отношения к окружающему;