Или поупражняться быть естественным или в маске, научиться себя прощать, брать из жизни свои уроки, полюбить себя таким, каков ты есть.

Люди с более высокой самооценкой добиваются в жизни большего, поскольку ставят перед собой более высокие цели и стремятся решать более сложные задачи.

Люди с низкой самооценкой ставят себя в зависимое положение и легко подчиняются людям с более высокой самооценкой.

Задание. Проведите рефлексивный анализ влияния разных самооценок на деятельность личности в разных условиях (табл. 5).

1. Каковы сильные и слабые стороны у высокой самооценки?

2. Каковы перспективы формирования личности с высокой самооценкой?

3. Как будут складываться у мальчика с высокой самооценкой взаимоотношения в семье, на работе, с друзьями?

4. Низкая самооценка личности. Как будут складывать отношения: сильные и слабые стороны?

5. Как воспитывать мальчика с низкой самооценкой?

6. Как будут складываться у мальчика с низкой самооценкой взаимоотношения в семье, на работе, с друзьями?

7. Какой уровень самооценки будет оптимальным? Почему?

Таблица 5

Уровень самооценки

От самооценки зависит отношение к себе и другим людям. Если мальчик уважает себя, то уважает и других. Мальчик любит себя – любит других. Считая, что сам не достоин любви, не научится любить. Уверен, что некрасивый (плохо одет), что на него не обращают внимания. Если убежден в низких способностях, неловкости, обреченности на несчастье, застенчивости и т. д., сам таким и будет.

Без самооценки трудно самоопределиться в жизни. Верная самооценка дает мальчику нравственное удовлетворение и поддерживает его человеческое достоинство.

Но многое, что он хочет, само собой не приходит. Одно дело настроить себя психологически, надо еще настроиться на успех и двигаться к нему. Успех – итог активной деятельности.

Таким образом, Я-концепция – совокупность представлений мальчика о себе, включающая убеждения, оценки и тенденции поведения (рис. 1).

Для Я-концепции важны эго-идентичность и самореализация. У мальчиков появляется озабоченность тем, как их воспринимают окружающие. Возникает задача: найти себя, собрать из мозаики знаний о себе собственную идентичность. В этот период интеллект позволяет им задумываться над тем, что представляет собой окружающий мир и каким ему следует быть.

Рис. 1. Совокупность представлений о себе

Рис. 2. Факторы, влияющие на формирование Я-концепции

На протяжении взрослой жизни эго-идентичность претерпевает изменения. Важные события в жизни: смена работы, женитьба, рождение детей, развод, потеря работы, личные трагедии – заставляют нас пересматривать отношение к себе.

Я-концепция играет большую роль в формировании целостной личности. Представления о себе делаются более согласованными, не противоречат друг другу, иначе появляется фрагментация личности (смешение ролей).

Приводим обобщенную схему факторов, влияющих на формирование Я-концепции (рис. 2).

Чем отличаются «свобода от…» и «свобода для…»? Тем же, чем отличается негативная свобода от позитивной. Когда говорят о свободе, то опираются на работу Э. Фромма «Бегство от свободы», в которой он осмысливает эти вопросы (табл. 6).

Таблица 6

Отличие свобод

Важно, чтобы мальчик избавлялся от импульсивности. Признаки импульсивности:

неумение ждать, нетерпеливость;

способность легко расстраиваться;

обидчивость, раздражительность;

эмоциональная несдержанность;

легкая отвлекаемость внимания;

беззаботность, легкомысленность, безответственность;

неспособность к длительному монотонному труду;

страсть к новым впечатлениям;

нежелание прислушиваться к замечаниям взрослых, игнорирование требований родителей и учителей.