Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Но его может и не быть.

Особенности детей группы

В группе на 20 человек, из них – 10 мальчиков, и 10 девочек, из них полных 2 года – 16 человек, полных 3 года – 4 человека, из них 1 человек с I группой здоровья, 9 человек с II группой здоровья, и 10 человек с III группой здоровья, трое из них ходили в кратковременную группу (что значительно облегчило адаптационный период), четыре ребенка перешли из другого сада, остальные дети приняты из семьи, детский сад ранее не посещали.

В группе созданы условия для легкой адаптации.

В группе велись: наблюдения; адаптационные листы, на каждого ребенка, с целью выявления особенностей привыкания детей к ГБДОУ.

В процессе наблюдения фиксировались следующие показатели:

Эмоциональное состояние

Социальный контакт с взрослыми и детьми

Познавательная и игровая деятельность

Сон, еда.

Особенности группы

В начале года была проведена педагогическая диагностика с целью выявления индивидуальных особенностей, речевого развития, КГН, путём наблюдения за деятельностью и активностью каждого

ребёнка и выявили:

небольшой словарный запас;

диалогическое общение вызывает затруднение, не инициативны в диалогической речи

слабо проявляют интерес к играм и не стремятся участвовать в совместных играх,

а предпочитают индивидуальные;

затрудняются в сравнении различных предметов и выявлении их различий;

не проявляют интерес к книге и восприятию художественной литературы;

не откликаются эмоционально при восприятии мира природы;

не стойкие культурно гигиенические навыки;

преимущественно используют невербальные средства общения;

привлекают внимание к себе с помощью жестов.

1.5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами;

Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях;

Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

С пониманием следит за действиями героев кукольного театра, проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх;

Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация);

У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Задачи на год

1. Развивающая речевая среда:

– способствовать развитию речи как средства общения;

– давать детям различные поручения;

– предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки;

– рассказывать детям об интересных событиях, впечатлениях.

2. Формирование словаря:

– развивать понимание речи и активизировать словарь;

– учить детей по словесному показу находить предметы;

– обогащать словарь детей;

– способствовать употреблению усвоенных слов.

3. Звуковая культура речи:

– упражнять детей в отчетливом произношении изолированных гласных и согласных звуков;