Глава 1. Трудности изучения.

Крупный город, расположенный в зоне тайги. Отличается достаточно большой площадью оставленных в целости природных лесов, большой протяженностью, большим количеством заводов и предприятий на территории, холодным климатом и высоким интеллектом жителей, который был подтверждён многочисленными тестами. Примерно в таком городе жил Антон Кораблёв до того, как глобальные изменения в мире заставили его поменять своё место жительства.

Тогда Антон учился в университете города на специальности "причинно-следственная реконструкция" исторического факультета. Поступить на эту специальность было довольно трудно, но он хорошо знал информатику, которая требовалась для поступления, и поэтому оказался выше середины списка поступающих.

Специальность эта возникла всего за пять с половиной лет до того, как Антон на неё поступил. Ещё за несколько лет назад возникло новое научное направление, получившее название каузология, помогающее восстановить любую цепочку событий или действий при минимальной информации в распоряжении. Это практиковалось и намного раньше, но только сейчас были выявлены принципы, в много раз увеличивающие эффективность этого процесса. Теперь любой человек, знакомый с этой наукой, мог прибыть в город и после некоторых наблюдений рассказать его историю, пообщаться с человеком и рассказать о его жизни, не задавая вопросов о ней. Конечно, для этого необходимо было знать и другие сопутствующие науки - историю, психологию.

Сразу же после появления эта специальность вызвала множество споров. Первым из них был спор технарей и гуманитариев. Технари довольно часто поступали на неё, но потом многие из них обнаруживали, что могут восстанавливать только простейшие, "алгоритмические", цепочки событий, а с остальными, где требуется нестандартный подход, не справляются. Гуманитарии же по какой-то причине считали, что это специальность их профиля, но не справлялись с ней абсолютно, даже если у них как-то получалось поступить.

Вторым был спор между "реконструкторами" и "историками". Те, кто учился на других специальностях исторического факультета, недоумевали, зачем эту специальность вообще поместили на их факультет. "Реконструкторы" же считали, что вскоре многие направления исторической науки вообще будут не нужны.

Третьим, самым широко распространённым, был спор между "реконструкторами" и программистами. Начался он с раскола школьной информатики на два предмета. Раскол же этот начался с того, что в экзамен по информатике добавили задания, нужные для проверки знаний "реконструкторов" и не имеющие никакого отношения к программистам, которым, конечно же, это не понравилось. В результате вместо одного экзамена были введены два: аналитическая информатика и программная информатика. Школьная информатика разделилась соответственно на информатику и программирование. Оба предмета сразу же возросли в сложности, что было причиной недовольства тех, кому они были не очень нужны.

Среди программистов, находящихся на стыке этих этих наук, появилось стремление создать компьютерную программу, которая будет определять произошедшие события гораздо лучше, чем специалисты в "реконструкции" и учёные-каузологи. Пока что имеющиеся результаты вызывали у каузологов только смех.

Из-за всех этих споров студенты на других специальностях и факультетах испытывали к каузологам интерес, преподаватели же смотрели на них настороженно и предъявляли большие требования на устных экзаменах. Частично это входило в планы создателей науки, так как "реконструкторы" должны были уметь справляться с любыми заданиями, иметь знания в области почти всех предметов и наук, а также уметь воспринимать и обрабатывать любую информацию.

Конечно же, эти споры имели очень малое отношение к выбору специальности Антоном. Когда они начались, он был в шестом классе и ещё не догадывался, что пойдёт на эту специальность. Потом же споры утихли. Пошёл он на эту специальность из-за интереса и наличия способностей. Всегда ему хотелось делать что-то необычное, что сильно отличается от того, с чем он сталкивается каждый день.

Обучение давалось Антону легко. Через несколько месяцев он уже читал книги для старших курсов, мог справляться с реальными заданиями малой и средней сложности. Но как именно будет применять свои навыки в жизни, ещё не определился. Он мог стать после обучения следователем, но эта работа вовсе его не привлекала. Мог быть историком, но почему-то ему казалось, что так он не будет приносить людям реальной пользы. Тем не менее, он продолжал учиться, зная, что найдёт способ их применить.

Потом, когда он узнал ещё больше, у него возник вопрос: если можно определить прошлое, нельзя ли таким же способом предсказать будущее? И он начал задавать такой вопрос всем: преподавателям, однокурсникам, студентам старше и даже людям, не имеющим к каузологии никакого отношения. Пытался он и делать это самостоятельно, но не смог получить никаких результатов.

А потом интерес к такому способу определения будущего стал всеобщим. И вскоре были объявлены результаты исследований, по которым была вычерчена довольно ясная его картина. Широкого оповещения об этих результатах не было, но все учащиеся на специальности "причинно-следственная реконструкция" о них узнали. Многие из них поверили. Антон Кораблёв - нет.

Глава 3. Бегство.

В тот субботний день Антон и Артур ехали на автобусе в центр города. Ехали с совершенно различной целью, то, что они оказались на одном автобусе, было случайностью. Антон был погружён в свои мысли и совершенно не смотрел в окно, у которого стоял, Артур наблюдал за чем-то по ту сторону окна. Перед его взглядом проплывали поля, поросшие травой, кое-где уже цвели цветы, выделяющиеся жёлтым и белым на зелёном фоне.