Примечания: N = 70 164. Количество университетов: 700;

***р < 0,001; **р < 0,01, *р < 0,05, †p < 0,1; в моделях 2 и 3 переменные «возраст», «университетская предпринимательская среда» и «избегание неопределенности» центрированы.

Проверка проводилась в три этапа:

1) оценка эффектов контрольных переменных (модель 1);

2) оценка основных эффектов (модель 2);

3) оценка модерирующих эффектов (модель 3).

Гипотеза 1, постулирующая положительную связь между предпринимательскими намерениями и масштабами действий по созданию бизнеса, нашла свое подтверждение в рамках модели 2 (b = 0,014, р < 0,001). Результаты тестирования показали, что увеличение показателя предпринимательских намерений на 1 SD (стандартное отклонение) приведет к росту индекса масштабов деятельности по созданию бизнеса на 0,271 SD. Указанные результаты подтверждают одно из основных положений теории запланированного поведения относительно важности намерений в процессе реализации задуманных действий.

Однако сами по себе предпринимательские намерения способны объяснить только 9,9% вариации в результирующем признаке – индексе, отражающем масштабы деятельности студентов по созданию бизнеса, что предполагает возможность наличия целого ряда факторов, способных усилить или ослабить эту связь.

Анализ модели 2 также позволил установить положительную связь между возрастом студента, наличием семейного бизнеса и масштабами деятельности по созданию нового предприятия (b = 0,001, р < 0,001; b = 0,004,р < 0,001 соответственно). Степень избегания неопределенности и уровень развития университетской предпринимательской среды продемонстрировали отрицательный эффект (b = 0,001, р < 0,05; b = 0,002, р < 0,001 соответственно). Относительно гендерных различий было установлено, что при прочих равных условиях девушки менее склонны к началу предпринимательской деятельности, чем юноши (b = 0,012, р < 0,001).

В отношении контрольных переменных необходимо отметить, что внутренний локус контроля, воспринимаемая уверенность в собственных знаниях и навыках и обучение в рамках программы по предпринимательству продемонстрировали положительную связь с масштабами деятельности по созданию бизнеса (b = 0,002, р < 0.001; b = 0,004, р < 0,001; b = 0,019,р < 0,001 соответственно), тогда как воспринимаемый поведенческий контроль показал отрицательный эффект (b = 0,001, р < 0,05; оценка коэффициента становится незначимой в модели 3).

Гипотезы 2-5 относительно модерирующих эффектов были протестированы в рамках модели 3. Результаты показали, что студенты, имеющие родителей-предпринимателей, более склонны к реализации своих предпринимательских намерений на практике (b = 0,003, р < 0,001), что позволяет принять гипотезу 2. В частности, тогда как в случае студентов, родители которых не владеют бизнесом, увеличение показателя предпринимательских намерений на 1 SD ведет к росту индекса масштабов деятельности бизнеса на 0,348 SD, для студентов – выходцев из предпринимательских семей рост составляет 0,406 SD. Помимо этого, было выявлено, что юноши более склонны к трансформации предпринимательских намерений в действия по сравнению с девушками (b = 0,009, р < 0,001), как и предполагалось в рамках гипотезы 3.

В частности, в случае юношей увеличение показателя предпринимательских намерений на 1 SD ведет к росту индекса масштабов деятельности бизнеса на 0,348 SD, а для девушек рост составляет только 0,174 SD. Возраст студента также положительно влияет на связь между предпринимательскими намерениями и действиями по созданию бизнеса (b = 0,001, р < 0,001). Так, в случае, если переменная «возраст» равна 18,8 года (среднее значение минус 1 SD), увеличение показателя предпринимательских намерений на 1 SD способствует росту индекса масштабов деятельности бизнеса на 0,586 SD, тогда как если данная переменная равна 27 годам (среднее значение плюс 1 SD), рост составляет уже 0,658 SD. Такой результат позволяет принять гипотезу 4.

В отношении эффекта факторов внешней среды необходимо отметить, что связь между предпринимательскими намерениями и действиями по созданию бизнеса зависит от качества развития университетской предпринимательской среды (b = 0,001, р < 0,01). В частности, было установлено, что в случае, если оценка университетской среды принимает минимальное значение (1), увеличение показателя предпринимательских намерений на 1 SD ведет к росту индекса масштабов деятельности бизнеса на 0,476 SD, тогда как в случае, если это значение максимально (7), рост индекса составляет 0,545 SD. Такой результат позволяет принять гипотезу 5.

Помимо этого, необходимо отметить, что оценка коэффициента при переменной, отражающей уровень избегания неопределенности в обществе, оказалась незначимой. Следовательно, гипотеза 6 не может быть принята. Результаты тестирования гипотез о модерирующих эффектах представлены на рис. 1.9.

Список возможных действий по созданию бизнеса, являющихся основой для оценки зависимой переменной, включал в себя действия, требующие обязательств разного уровня со стороны начинающего предпринимателя. Очевидно, что простое обсуждение бизнес-идеи или поиск необходимой информации находятся на начальных этапах предпринимательского процесса по сравнению с осуществлением первых продаж. Следовательно, связь между намерениями и действиями, а также возможные модерирующие эффекты индивидуальных характеристик и факторов внешней среды могут варьироваться в зависимости от обязательств и фактических затрат ресурсов и времени студента, необходимых для осуществления конкретной цели.