Доктор психологических наук Н.Н. Данилова считает, что восприятие мелодий включает образное представление громкости и высоты тонов, специфического звучания аккордов, темпа и ритма. Доминирование правого или левого полушария зависит от того, какому аспекту мелодии уделяется больше внимания. Хорошо знакомые, знаменитые мелодии воспринимаются в виде целостного образа, а незнакомые требуют интеллектуальной переработки информации для перехода на другой уровень восприятия. Имеются данные о разнице в прослушивании и активизации физиологических реакций у людей с музыкальным образованием и без него. Испытуемые музыканты показывали большее потребление глюкозы в левом полушарии, а у лиц без музыкальных увлечений восприятие музыки усилило метаболизм в теменных и затылочно-височных областях правого полушария, которые ответственны за переработку и хранение первичной звуковой и зрительной информации. [24]

Ученый-нейропсихолог А.Р. Лурия с коллективом соавторов изучал особенности музыкального восприятия у лиц с музыкальной подготовкой и без нее. Результаты показали, что люди без музыкальных увлечений воспринимают музыку преимущественно височными и лобными долями правого полушария, тогда как при прослушивании этой же музыки у музыкантов участвуют аналогичные отделы левого полушария (ответственные, в частности, за восприятие речи у правшей). Сведения о музыкантах с односторонним поражением мозга подтверждают, что у них музыкальные способности сохраняются лучше, чем у других людей, но подтверждающих этот факт данных недостаточно. Тем не менее, композитор В.Я. Шебалин, потерявший речь после левостороннего инсульта, продолжал сочинять музыку. Имеющиеся данные о благоприятном действии музыки на функцию головного мозга могут подтвердить теоретическую концепцию о том, что музыкальное творчество, интегрируя оба полушария, способствует выздоровлению при различных нарушениях функционирования головного мозга, в том числе при шизофрении и других психических заболеваниях. [48]

Исследователь и врач В.Б. Полякова отмечает, что музыка является вибрационным и эмоциональным стимулятором, который оптимизирует процессы, происходящие в вегетативной и моторной сфере, и делает их оптимальными и энергетически экономными. Также отмечается, что музыка может быть стимулирующим фактором в развитии интеллектуальной деятельности, памяти, внимания, способствует повышению работоспособности и активизации мотивации к учебной деятельности. Следовательно, от характера и эмоциональной окрашенности звука будет зависеть состояние души и тела – здоровье или недуг, страх или радость, напряжение или свобода. [96]

Доктор психологических наук Р.Г. Ражников в своем исследовании выделил 27 модальностей эмоций, выраженных вербально, и составил «эмоциональный словарь». Данные этих научных исследований легли в основу возникновения «музыкальной фармакологии», которая выполняет седативную и стимулирующую функции. [74]

Использование музыки в психологическом сопровождении подтверждает влияние мелодии на эмоциональную сферу человека. На психологическом уровне музыка может отражаться на настроении человека, его чувствах и эмоциях. Она способна вызывать различные образы, ассоциации, стимулировать фантазию. Разные виды музыкотерапии воздействуют на различные функции организма.

Итальянский музыкотерапевт Антонио Менегетти, основоположник онтопсихологической музыкотерапии, указывает, что музыка воздействует на причины психосоматической проблемы и способствует избавлению от нее. [54]

Известный английский психофизиолог Грэй Уолтер провёл исследование, в котором он изучал воздействие музыкальных ритмов на биоритмы человека, он пытался совместить частоту биоритма человека с музыкальным ритмом, при этом активизировались сенсорное восприятие и различные эмоциональные состояния. Это доказывало, что эмоциональные состояния и биоритмы человека напрямую зависят от прослушиваемой музыки. [82]

Отечественные психологи-музыкотерапевты Л.С. Брусиловский и В.И. Петрушин продолжили изучение воздействие музыкальных ладов (темпа и ритма) на психофизиологическое состояние. В своем исследовании «музыкального восприятия» В.И. Петрушин продолжил развивать данное направление и сделал следующее предположение: «Если соотнести биоритмы мозга с ритмической пульсацией в музыке, можно увидеть, что чередование звуков со скоростью трех в секунду будет сходно с дельта-ритмом. Этот ритм можно услышать в “Лунной сонате” Бетховена, во многих ноктюрнах Шопена. Ритмическая пульсация со скоростью 8 звуков в секунду будет напоминать альфа-ритм. Такую скорость движения можно проследить в финале Третьего концерта для фортепиано Бетховена, во многих военных маршах. Скорость звукового движения, соответствующего ритмической частоте бета-ритма, можно проследить в этюдах Шопена, Листа, Паганини». [65, 66, 67, 68]

Многочисленные зарубежные и отечественные исследования подтверждают научную обусловленность влияния музыки на различные физиологические механизмы, что ложится в основу использования музыкотерапии в качестве лечебного, коррекционного и развивающего фактора в работе с различными нарушениями и заболеваниями.

Существует много наработок использования музыки в коррекционно-развивающей работе с детьми с различными нарушениями развития. Широко используется музыка и как средство развития детей с психофизическими проблемами: умственной отсталостью, нарушением слуха, зрения, речи, задержкой психического развития и др. Многие исследователи отмечают лечебное влияние музыки на все системы и функции детского организма, в том числе на развитие речи, мышления, внимания, моторики и др.

На практике эти направления музыкально-коррекционной деятельности тесно связаны между собой и одно направление дополняет другое. Особенности использования музыки в коррекции эмоциональной, когнитивной и других личностных сфер детей, страдающих неврозами, аутизмом, органическими заболеваниями головного мозга, отражены в работах К. Орфа, К. Швабе, Р. О. Бенензона, О.А. Ворожцовой, Э. Коффер-Ульбриха, Н.А. Власовой, В.А. Гиляровского, Н.А. Рау, Е.Ф. Рау, Г.И. Яшунской и др.