Работа на компьютере

Упражнение 1

(Если ребёнок не знает какие-то буквы алфавита) На компьютере в таблице выбираются все слова из трёх букв. Ученик читает их одно за другим. На этом этапе отрабатывается произношение каждой буквы. При чтении определяем, какие буквы «не узнаются». Например, буква «и».

После этого слова из трёх букв фильтруются и выбираются только те слова, которые начинаются на букву «п». Затем фильтруем, чтобы буква «и» стояла в середине слова. Потом – чтобы стояла в конце слова. При многократном и многократном прочтении добиваемся, чтобы ребёнок всегда правильно читал эту букву.

Упражняемся до автоматического узнавания нужной буквы.

Повторенье – мать ученья. Это – не пустые слова. В дальнейшем «шлифуется» следующая и все другие «неузнаваемые» буквы до получения необходимого результата.

Это упражнение можно сравнить с функцией букваря.

Упражнение 2

Таблица в компьютере. Начинаем со слов из трёх букв. Добиваемся, чтобы каждое слово было прочитано правильно. Можно медленно. Но обязательно правильно!

Особое внимание обратите на дыхание. Не допускайте, чтобы вдох был сделан посередине слова. Эта проблема из разряда, которую очень и очень сложно искоренить. Лучше сразу решительно пресекать попытки делать вдох посередине слова. После слов из трёх букв – переходим к более длинным словам.

Упражнение 3

Таблица в компьютере. Слова из трёх букв. Ребёнок при чтении сначала произносит слово так, как он может (возможно, с ошибками). Второй раз это же слово он должен произнести быстро и правильно. Это не работа «на скорость». Пока отрабатываем качество.

Читает следующее слово: сначала как может, потом – быстро и правильно.

И так каждое слово.

Со временем наступает момент, когда ребёнку становится лень читать слово по два раза, и он начинает читать его с первого раза быстро и правильно. Затем выбираются слова, состоящие из четырёх букв. Далее – по порядку. В зависимости от подготовки школьника можно сначала читать слова по возрастающей (то есть, начать с трёх букв, а закончить словами из восемнадцати букв; или начать с восемнадцати букв и идти к более коротким словам).

Тут надо не полениться и проконтролировать, чтобы каждое слово ребёнок прочитал

. Он может сначала прочитать по слогам, может молча смотреть на слово какое-то время, может просто шевелить губами. Но результатом должно быть очень быстро произнесённое слово. Так будет не только вырабатываться привычка цельного произношения, но и автоматической расстановки ударения в слове, а также артикуляция.

Не переходите к следующему слову, пока не будет отработано предыдущее. Ведь большинство слов, читаемых в учебнике, ученику знакомо. И в повседневной речи он произносит их совершенно естественно и быстро. Надо объяснить, что все читаемые слова ему знакомы и их нужно просто узнавать.

Ведь как читаем мы, взрослые? Мы же не читаем их по слогам. Мы узнаём слова целиком. И школьники придут к такому же результату. Только переход от чтения по слогам к узнаванию слова целиком в тексте может затянуться.

Работа с книгой

Упражнение 4

Часто проблемы с чтением связаны с тем, что многие родители пропускают такой важный этап в обучении, как чтение по слогам. Серьёзно. То есть рассуждают так: выучил буквы – теперь читай сразу целыми словами.

Вы не представляете, сколько можно выявить проблем, послушав, как ребёнок читает книгу, в которой весь текст состоит из слогов. Добрая половина проблем из всего вышеприведенного перечня.

Это упражнение можно варьировать в зависимости от подготовки ученика.

Первый вариант – для слабого ученика.

Вместе смотрим на первую строку в книге. Работаем только по строкам, невзирая на то, закончилось предложение или нет.

Сначала я показываю ученику ручкой и произношу первый слог первой строки. Ученик должен, глядя на слог, повторить его произношение. Не переходим к следующему слогу, пока правильно не прочитается предыдущий слог. В таком же режиме произносится второй слог, третий, и так до конца строки. Потом ученик должен самостоятельно правильно прочитать все слоги первой строки. Если какой-то слог прочитан неправильно, возвращаемся на начало строки. Ошибка – опять возвращаемся на начало строки.

Переходим ко второй и последующей строке только тогда, когда вся предыдущая строка прочитана учеником правильно.

На данном этапе ребёнок ещё не воспринимает смысл текста. Всё внимание у него уходит на распознавание букв. Поэтому, когда страница прочитана учеником, ещё раз с выражением сами прочитайте эту же страницу. Чтобы он получил удовольствие от текста.

Второй вариант – для более подготовленного ученика.

Отличия от первого варианта такие: