При формировании у студентов умений, овладение которыми не требует большого количества упражнений, инструктаж, как правило, не должен быть очень подробным. В то же время сведений, даваемых преподавателем, должно быть достаточно, чтобы можно было поставить перед учащимися некоторые проблемные вопросы и задачи, требующие умственных усилий. Такой инструктаж проводится при формировании умений, в которых мыслительные компоненты играют существенную роль (Ю.А. Блохин, В.В. Кузнецов, А.В. Шленков, Н.Н. Северин, А.В. Шленков и др.).

Чем выше уровень формируемых умений, тем большую роль в них играют знания учащихся и для них важно иметь способность применять полученные знания на практике. Известно, что параллельное теоретическое и практическое обучение само по себе еще не обеспечивает применения полученных знаний в практической деятельности. Нередко можно видеть, как студент останавливается в решении практической задачи, хотя необходимыми знаниями для ее решения, он обладает. Следовательно, он просто не умеет применить свои знания на практике.

Из всего сказанного можно сделать вывод, что использование в обучении студентов заданий по пожарной тактике способствует приобретению необходимых знаний, умений и навыков, необходимых для формирования профессионально – компетентной личности. Однако без знания других специальных дисциплин применения пожарной тактики будет малоэффективным.

Таким образом, одной из важных задач обучения студенческих спасательных отрядов в учебных центрах ГПС МЧС России является развитие компетентной личности, путем формирования у неё специальных умений и навыков, необходимых для ликвидации чрезвычайных ситуаций.

Недостаточная профессиональная подготовленность студенческих спасательных отрядов вызвана не только несовершенством организации процесса профессиональной подготовки, но и слабой изученностью особенностей их деятельности по противопожарной защите объектов (В.П. Ефентьев, Б.И. Прудников, В.Н. Дулин, В.П. Ефентьев, И.А. Костылев и др.).

Для решения этой задачи необходимо создание методической основы, включающей три опорных принципа:

– организация учебно-познавательной деятельности в процессе профессиональной подготовки должна быть неразрывно связана с особенностями их профессиональной деятельности в чрезвычайных ситуациях;

– каждый вид профессионального обучения должен объединять свою функцию с функцией познавательной деятельности специалистов студенческих спасательных отрядов;

– все средства профессионального обучения должны быть опорой в организации учебно-познавательной деятельности с учетом особенностей их профессиональной деятельности, развития способностей, поискового характера повышения эффективности этой деятельности.

Вполне обоснованно можно сделать вывод о том, что профессиональное образование студенческих спасательных отрядов можно рассматривать, как одну из фундаментальных, социальных и психолого-педагогических категорий. Она связана со всеми видами профессиональной деятельности по противопожарной защите объектов и проявляется в умственной, волевой и эмоциональной активности специалиста (В.П. Ефентьев).

Основные признаки профессиональной деятельности студенческих спасательных отрядов, применительно к теме нашего исследования, заключаются в своевременном овладении правильными, наиболее целесообразными методами и приемами работы с пожарной техникой;

инициативность, профессиональное отношение к выполняемой деятельности и окружающим людям; способность к самоконтролю на всех этапах выполняемой профессиональной деятельности; умение планировать и организовывать свою профессиональную деятельность; умение своими силами преодолевать возникающие трудности.

Психологическая структура профессиональной деятельности студенческих спасательных отрядов сложна, но в ней можно выделить несколько основных функций (Е.М. Проходимова):

– конструктивная (направлена на конструирование разных элементов профессиональной деятельности и прогнозирование ее на перспективу);

– организаторская (проявляется в умении организовать свою профессиональную деятельность);

– коммуникативная (предполагает установление правильных взаимоотношений с коллегами).

Проведенные исследования показали, что процесс профессионального становления спасателей зависит от многих факторов и, прежде всего, от субъективных свойств личности, связанных с мотивацией, отношения к выбранной профессиональной деятельности, характера и условий профессиональной подготовки, особенностей профессиональной деятельности по противопожарной защите объектов.