Чтобы общество и люди стали более совершенными, необходимо научить каждого умению взаимодействовать. Эту цель должны ставить школа, вуз, семья. Но, для этого необходимо учителям, преподавателям, родителям дать знания о сущности взаимодействия и самих их научить взаимодействовать с «другими». Надо обучать всех людей средствам реализации целей. Надо обучать людей ставить (формулировать, осознавать) цели, подбирать адекватные средства, учить овладевать средствами, учить создавать новые средства (тем самым, создавая новые цели) – проявлять творчество (учить быть творческим, созидателем).

Из всего вышеизложенного ясно, что сформировать личность – это и значит научить человека правильно взаимодействовать с «другими». Научить его ставить цели, адекватные целям «других», научить его изучать «других», подбирать средства наилучшего удовлетворения потребностей «других». Взаимодействие и есть механизм Жизни, механизм развития человека, как формы Жизни, механизм человеческой жизни. Поэтому, научившись взаимодействовать, человек научится самостоятельно жить.

Как мы уже не раз отмечали, главная цель, которую должны ставить родители и учителя, другие воспитатели – это научить ребёнка быть самостоятельным.

Что значит «быть самостоятельным» – это значит иметь знания о Жизни, человеке, смысле человеческой жизни, это значит – уметь взаимодействовать с различными формами Жизни.

В идеале, если школьник обладает всеми вышеперечисленными особенностями, можно быть спокойным за его дальнейшую жизнь – он её сможет прожить счастливо. Однако, в реальности, всё обстоит далеко не идеально.

Как мы уже отмечали, если родители подготовили ребёнка к обучению в школе, то, тогда, учитель может реализовать цель, которая перед ним стоит: дать ребёнку знания о человеке, Жизни, человеческой жизни.

Если ребёнок готов к обучению в школе, он принимает цели, поставленные учителем. Они становятся его целями, и он ищет пути (и принимает всё, что ему предлагает учитель) их реализации. Реально, на практике, не все дети, которые начинают ходить в школу, готовы к принятию целей учителя. В этом случае, ожидать, что ребёнок будет успешно учиться, не приходится.

Обучение ребёнка на втором этапе жизни, в начальной школе – это процесс, который длится четыре года. За это время учитель должен подвести учеников к умению самостоятельно приобретать информацию.

На втором этапе жизни, учителя должны научить каждого ребёнка заучивать материал, запоминать, воспроизводить изученный материал, научить детей наблюдать, сравнивать, анализировать, вычленять ведущие признаки предметов. Давая учащимся информацию о различных формах Жизни, учителя должны обучать их умению взаимодействовать с этими формами Жизни.

Часто, ученика, не умеющего воспринимать, запоминать – безвольного, рассеянного, невнимательного – переводят в пятый класс, на следующий этап его жизни. В этом случае, школьник не готов к обучению на этом этапе жизни. А, не обучившись жить на предыдущем этапе, ученик не может достигать успеха в жизни на следующем этапе.

Как мы уже отмечали, к пятому классу ученик должен быть готов учиться на этапе, где его будут учить самостоятельно приобретать информацию. Учителя должны научить ученика работать не только с учебником, из которого он должен уметь вычерпать необходимую информацию, но и со справочными материалами, с энциклопедиями, с другой литературой, которую он должен уметь «обрабатывать».

Если ребёнок не умеет наблюдать, видеть, запоминать, слышать, повторять, воспринимать идущую из разных источников информацию (то есть, по сути дела, не умеет взаимодействовать с различными формами Жизни на самом элементарном уровне), не умеет приобретать готовые знания, то он не сможет успешно овладеть целями третьего этапа своей жизни.

Известный факт: встречается достаточно много учащихся, которые, перейдя на обучение в среднюю школу, начинают учиться значительно хуже, чем они учились в начальной школе. И это – закономерно, если их не «провели» по первому и второму этапам процесса обучения. При этом, от года к году, интерес к обучению у таких учащихся падает, часто они становятся «трудными». «Трудными» некоторые учащиеся становятся именно на начальном этапе третьего этапа жизни (обучения), то есть, в пятом классе. И причины такого положения необходимо искать у истоков формирования личности – в семье, где ребёнка не обучали умению быть и жить самостоятельно. Как мы уже говорили, мало того, ребёнка, проявляющего стремление к самостоятельности, многие родители наказывают, отбивая у ребёнка желание проявлять самостоятельность.

Мы часто ищем причины, которые способствовали началу деградации, распада ребёнка, как личности. Если рассматривать ребёнка, как процесс формирования самостоятельности, который начинается в семье, то, станет ясно, что именно в семье, где ребёнка не научили элементарно заботиться о «других» (главным образом – о себе) и не подготовили к обучению в школе, и начинается процесс деградации, как личности. Продолжается этот процесс в начальной школе, в средних классах и от года к году усугубляется.