Шрифт:
2. Чем больше ты знаешь, тем умнее становишься [18] .
3. Чем ты умнее, тем дольше учишься [19] .
4. Чем дольше учишься, тем более образован. Чем более ты образован, тем дольше сможешь работать – и в результате получишь больше денег [20] .
5. Чем более ты образован, тем дольше будут учиться твои дети [21] и тем длиннее будет твоя жизнь [22] .
18
Richard C. Anderson, Elfrieda H. Hiebert, Judith A. Scott, and Ian A. G. Wilkinson, Becoming a Nation of Readers: The Report of the Commission on Reading, U. S. Department of Education (Champaign- Urbana, IL: Center for the Study of Reading, 1985). См. также: Diane Ravitch and Chester Finn, What Do Our 17-Year-Olds Know? (New York: Harper & Row, 1987).
19
Associated Press, “Reasons Why Students Drop Out,” New York Times, September 14, 1994.
20
Michael Greenstone and Adam Looney, “Where Is the Best Place to Invest $102,000—In Stocks, Bonds, or a College Degree?” The Hamilton Project/Brookings Institution, November 9, 2011,Ознакомьтесь с графиком. См. также: Melissa Lee, “When It Comes to Salary, It’s Academic,” Washington Post, July 22, 1994.
21
“Trends in Reading Scores by Parents’ Highest Level of Education,” in M. Perie, R. Moran, and A. D. Lutkus, NAEP 2004 Trends in Academic Progress: Three Decades of Student Performance in Reading and Mathematics, U. S. Department of Education, Institute of Education Sciences, National Center for Education Statistics (Washington, DC: U. S. Government Printing Office, 2005), p. 36–38.
22
Kolata, “A Surprising Secret to a Long Life.” См. также: James P. Martin, “The Impact of Socioeconomic Status on Health over the Life-Course,” Journal of Human Resources 42, no. 4 (2007): 739–64; Katherine Bouton, “Eighty Years Along, a Longevity Study Still Has Ground to Cover,” New York Times, April 19, 2011; Howard S. Friedman and Leslie R. Martin, The Longevity Project: Surprising Discoveries for Health and Long Life from the Landmark Eight-Decade Study (New York: Hudson Street Press, 2011); Eugene Rogot, Paul D. Sorlie, and Norman J. Johnson, “Life Expectancy by Employment Status, Income, and Education in the National Longitudinal Mortality Study,” Public Health Reports 107, no. 4 (1992): 457–61; Jack M. Guralnik et al., “Educational Status and Active Life Expectancy Among Older Blacks and Whites,” New England Journal of Medicine 329, vol. 2 (1993): 110–16; and E. Pamuk et al., Health, United States, 1998: Socio-economic Status and Health Chartbook (Hyattsville, MD: National Center for Health Statistics, 1998).
И наоборот:
1. Чем меньше ты читаешь, тем меньше знаешь.
2. Чем меньше знаешь, тем раньше закончишь учиться [23] .
3. Чем раньше закончишь учиться, тем выше вероятность, что ты будешь жить в бедности. А вот твои шансы попасть в места лишения свободы сильно возрастут [24] .
Эта формула имеет под собой твердые основания: безграмотность и бедность тесно связаны между собой. Они родители отчаяния и правонарушений:
23
Школьники, имеющие высокие баллы (уровня А, В, С), не бросают обучение. А те, кому недостаточные навыки чтения не позволяют достигнуть нужного уровня, с большей вероятностью уйдут из школы. Редкий игрок оставит игру, если он легко зарабатывает очки.
24
Jake Cronin, The Path to Successful Reentry: The Relationship Between Correctional Education, Employment and Recidivism, University of Missouri Columbia, Institute of Public Policy, Report 15–2011,Также: Paul E. Barton and Richard J. Coley, “Captive Students: Education and Training in America’s Prisons,” Educational Testing Service (Princeton, NJ: ETS Policy Information Center, 1996); Ian Buruma, “What Teaching a College-Level Class at a Maximum-Security Correctional Facility Did for the Inmates – and for Me,” New York Times Magazine, February 20, 2005.
– более 80 % заключенных в свое время были исключены из школы [25] ;
– трое из пяти заключенных не умеют читать, а 85 % малолетних преступников читают с трудом [26] .
Почему подростки бросают школу, почему их исключают из школы? Они не в состоянии прочитать задание, которое требуется выполнить, и это влияет на их оценку. Стоит показателям по чтению повыситься, и это скажется и на продолжительности обучения людей, и на количестве заключенных в тюрьмах – а в итоге и на социальном климате в стране в целом.
25
Matthew Lynch. “High School Dropouts: Causes and Costs.” May 30, 2014. https://www.huffingtonpost.com/matthew-lynch-edd/high-school-dropout-rate_b_5421778.html
26
“U. S. Prison System Plagued by Illiteracy.” July 18, 2017. https://observer.com/2017/07/prison-illiteracy-criminal-justice-reform/
Мари ЛеЖён читает вслух своей дочери Амелии
Эта книга не о том, как научить ребенка читать, а о том, как сделать, чтобы ему захотелось читать. Вспомним афоризм: «То, что мы научим ребенка любить и желать, всегда перевесит то, что мы его заставим выучить». Какие-то дети действительно осваивают грамоту раньше других, а какие-то хорошо учатся в школе. Это не одно и то же. Некоторые родители считают: чем раньше ребенок научится читать, тем лучше. Поэтому давайте учить полуторагодовалого малыша распознавать буквы на флэш-карточках… Но «раньше» не означает «лучше». Разве гости, которые приходят к обеду на час раньше назначенного времени, лучше тех, кто приходит в срок?
Тем не менее меня беспокоят дети, которые без уважительных причин «опоздали» – которых не научили читать вовремя и поэтому обрекли страдать над книгами в школьные годы. Такие дети не только недополучают знаний. Представление о чтении как о чем-то неприятном остается у них на всю жизнь. Эта книга поможет родителям предотвратить подобную ситуацию. Я уже приводила примеры. Другие вы найдете в следующих главах.
Не следует торопиться учить ребенка читать, если ему еще нет пяти лет. Пять лет – самый подходящий для обучения возраст с точки зрения естественного развития. Если ребенок научится читать раньше сам, замечательно. Но моя книга не о том, как дети учатся читать, стараясь заслужить одобрение родителей, не о том, как учить ребенка читать, чтобы он просто окончил школу. Она посвящена тому, как вырастить ребенка, который любит книги, и подсказывает, как сделать так, чтобы любовь к чтению осталась с ним на всю жизнь. А еще эта книга о том, как с помощью чтения обогатить свой опыт общения с ребенком и разделить с ним удовольствие от книг.
Существует африканская пословица: «Ребенка растят всей деревней». Если кто-то полагает, что ответственность за чтение вслух лежит только на родителях и школе, то я с ним не соглашусь. У каждого из нас есть возможность с помощью чтения повлиять на жизнь ребенка.
В детстве я часто читала вслух родителям, сестренке, домашним питомцам, куклам. Я читала книги и газетные статьи, которые привлекли мое внимание. К примеру, я была большой поклонницей Энн Лэндерс, дававшей советы на все случаи жизни на страницах американских газет. Ее колонки я читала родителям за завтраком. Мне нравилось слушать, как звучат слова, нравилось, как выстраиваются предложения.
Когда мне исполнилось 12 лет, наша семья переехала в город Джексон, штат Вайоминг. Там я наткнулась на объявление в газете, где говорилось: местная библиотека ищет волонтера, чтобы читать дошкольникам вслух. Наверное, я была не совсем тем человеком, который требовался библиотеке. Но мне предоставили возможность попробовать свои силы, и мое чтение понравилось и детям, и их родителям.
На первой встрече с редактором Викторией Сэван мы много говорили о том, как нам обеим нравится читать вслух, и о значении книги Джима Трелиза.
А потом Виктория рассказала мне такую историю:
Я познакомилась с Миллой, когда она перешла в четвертый класс. Я на работе вызвалась участвовать в программе «Вперед, читать!» (Read Ahead). В течение учебного года мы с Миллой раз в неделю встречались в школе. Предполагалось, что наши приятельские отношения будут выстраиваться вокруг чтения.
Но скоро выяснилось, что Миллу не очень вдохновляет идея чтения. Поэтому мы в основном играли в какие-нибудь игры со словами или рисовали, хотя я то и дело просила немножко почитать, прежде чем заняться чем-нибудь еще. Я решила начать с популярной книжной серии Эрин Хантер «Коты-воители» о двух враждующих кошачьих кланах. Миллу эта история, казалось, совершенно не увлекала. Однако спустя какое-то время она вспомнила о книгах, и ей захотелось нарисовать отдельные эпизоды, а что-то воссоздать в объеме, в стиле книги-панорамы. Эти затеи помогли нам в деталях представить мир котов-воителей – мы словно заново открыли его для себя.
К концу четвертого класса Милла сама прочитала несколько книг из этой серии в свободное от учебы время. И теперь мы во время наших встреч не только делали поделки, а все больше читали. Когда Милла перешла в пятый класс, мы с ней читали уже на каждом занятии – как правило, книги о котах-воителях, которыми обе были увлечены. Мы одолели всю серию на удивление быстро!
В июне меня пригласили на выпускной вечер, посвященный окончанию начальной школы. Приглашение стало для меня огромной честью. На вечере я познакомилась с родителями Миллы. Они поблагодарили меня за занятия с их дочкой и сказали, что программа сильно помогла Милле продвинуться в чтении. Я очень обрадовалась. Это настоящая привилегия – подружиться с ребенком и помочь ему полюбить чтение.