С введением инклюзивного образования в России в ДОО увеличивается количество детей с ОВЗ. Как показывает практика, большинству воспитанников с нарушениями в развитии не подходит общая образовательная программа детского сада. В связи с этим воспитатели и другие специалисты (педагоги-психологи, учителя-логопеды, инструкторы по физкультуре и проч.) сталкиваются с множеством проблем в организации образовательного и воспитательного процесса.

Трудности, выявленные в процессе взаимодействия педагогов с детьми с ОВЗ:

– незнание приемов и методов работы с детьми с ОВЗ педагогами, работающими с данной категорией детей;

– невозможность осуществлять индивидуальный подход к детям с ОВЗ из-за большого количества воспитанников (30 чел.) в группах детского сада;

– низкий темп образовательной деятельности детей с ОВЗ.

Согласно диагностическим данным специалистов ДОО, у детей с ОВЗ зачастую встречаются следующие затруднения в процессе освоения программы и в общении со сверстниками:

– отсутствие мотивации к познавательной деятельности;

– низкий темп выполнения заданий;

– необходимость постоянной помощи взрослого;

– низкий уровень развития свойств внимания (устойчивость, концентрация, переключение), речи, мышления (классификация, аналогии), самооценки, мелкой и крупной моторики;

– трудности в понимании инструкции;

– инфантилизм;

– нарушения координации движений;

– повышенная тревожность;

– высокий уровень психомышечного напряжения.

Исходя из того, что основная цель ДОО – социализация ребенка, которая, в свою очередь, невозможна без эффективной организации деятельности всех участников образовательных отношений, возникает следующий вопрос: «Как обеспечить полноценное сопровождение ребенка с ОВЗ в условиях ДОО?»

Сопровождение ребенка с ОВЗ в ДОО предполагает обеспечение разнонаправленной психолого-педагогической и медико-социальной поддержки детей и их родителей. Это сложный процесс взаимодействия сопровождающих и сопровождаемого, результатами которого служат решение и действие, ведущие к прогрессу в развитии ребенка. Субъектом или носителем проблемы развития воспитанника с ОВЗ выступает не только он сам, но и его родители и педагоги.

Этапы психолого-педагогического сопровождения в условиях ДОО представлены в приложении 1.

При сопровождении ребенка с ОВЗ в ДОО определяются задачи по его индивидуальному развитию, в числе которых:

– проведение диагностики;

– осуществление социальной ориентации;

– обеспечение социально-психологической поддержки, помощи (психологические консультации, коррекция семейных установок, мотивов поведения).

По теории сопровождения (Е.И. Казакова), носителями проблемы развития ребенка в каждом конкретном случае выступает и сам ребенок, и его родители, и педагоги, и его ближайшее окружение – так называемый субъектный четырехугольник.

Статистические данные свидетельствуют о росте заболеваемости дошкольников, что связано с плохим состоянием здоровья беременных женщин, неблагоприятными условиями их труда и быта, падением уровня жизни населения, ухудшением экологической обстановки. Таким образом, очевидно, что необходимо создать службу сопровождения, направив ее деятельность на более глубокую работу с детьми, имеющими серьезные проблемы в здоровье.

Служба сопровождения – объединение специалистов разного профиля, осуществляющих процесс сопровождения ребенка с ОВЗ. Она определила основные принципы сопровождения детей в условиях ДОО. Перечислим их.

• Рекомендательный характер советов сопровождающего. Ведущей идеей сопровождения выступает положение о необходимости самостоятельности ребенка в решении актуальных для его развития проблем. Именно поэтому логика сопровождения диктует необходимость отказа от «законодательных» решений: все решения службы сопровождения могут носить только рекомендательный характер. Ответственность за решение проблемы остается не только за педагогами, но и за родителями, ближайшим окружением. Специалист по сопровождению должен решить проблему, которая возникает в ДОО или в школе в процессе сопровождения, максимально привлечь членов семьи к данной проблеме.

• Непрерывность сопровождения: поддержка может быть прекращена в случае решения проблемы, но в отношении детей с ОВЗ это невозможно, поскольку они находятся под постоянным воздействием факторов риска и должны быть обеспечены непрерывным сопровождением в течение всего периода становления.

• Мультидисциплинарность (комплексный подход) сопровождения: согласованная работа команды специалистов, проповедующих единые ценности, включенных в единую организационную модель. Схема сопровождения ребенка с ОВЗ в условиях ДОО представлена ниже.