Познавательно-исследовательская деятельность делает возможным комплексное решение программных образовательных задач в разных ситуациях:

– в рамках непосредственно образовательной деятельности;

– при проведении режимных моментов;

– в свободной деятельности;

– в совместной деятельности взрослого и ребенка;

– в самостоятельной деятельности детей;

– в домашних условиях, для чего необходимо тесное взаимодействие ДОО и родителей;

– во время игры.

Цель программы: развитие личности ребенка через формирование навыков самостоятельной исследовательской деятельности.

Задачи программы:

– формировать осознанное восприятие окружающего мира, основы безопасного поведения;

– учить основам исследовательской деятельности;

– развивать образное и логическое мышление, индивидуально выраженные творческие способности ребенка;

– воспитывать социальные качества личности дошкольников;

– содействовать поведенческому самоопределению воспитанников.

Контингент обучающихся: дети разновозрастных групп.

Программа рассчитана на 6 лет с тем, чтобы за это время прошло два цикла обучения. Ее объем составляет 104 академических часа: 52 ч организованных занятий (непосредственно образовательной деятельности) и 52 ч самостоятельной исследовательской деятельности в режимных моментах, в свободной деятельности в домашних условиях. Организованные занятия включаются в календарно-тематический план, неорганизованная деятельность не планируется и реализуется в зависимости от возникающих ситуаций.

Программа охватывает четыре природоведческие области: «Неживая природа», «Растения», «Животные», «Человек» и состоит из пяти разделов:

1) «Неживая природа»;

2) «Мир растений»;

3) «Мир животных»;

4) «Человек»;

5) «Мир природы: четыре времени года».

Во избежание утомления детей от длительных занятий по одному и тому же направлению в течение учебного года разделы несколько раз чередуются.

Режим занятий: одно плановое познавательное занятие в неделю (НОД) и несколько незапланированных заданий, возникающих ситуативно, или познавательно-исследовательская деятельность на занятиях по другим видам деятельности, в режимных моментах, свободной деятельности, игре, при общении, в семье.

Методы обучения:

– словесные (рассказ педагога, инструктаж, вводная и заключительная беседы, подведение итогов исследования);

– практические методы (непосредственно исследовательская деятельность детей);

– игровые методы;

– самостоятельная деятельность детей дома с участием родителей;

– выполнение творческих заданий;

– решение логических задач;

– экспериментальных задач;

– конкурсы, викторины;

– модули занятий, позволяющие осуществлять комплексный подход к организации образовательного процесса.

Формы образовательной работы

Программа предусматривает разные формы образовательной работы:

– на специально организуемых познавательных занятиях;

– комплексных занятиях;

– обычных и целевых прогулках;

– экскурсиях;

– при решении логических и экспериментальных задач;

– при реализации модулей занятий;

– на занятиях по любым другим видам деятельности;

– в играх (сюжетно-ролевых, подвижных, дидактических, конкурсах и др.);

– нерегламентированных видах деятельности;

– свободной самостоятельной деятельности в течение дня;

– при совместной ситуативной деятельности детей и родителей в домашних условиях;

– в виде своеобразных домашних заданий, даваемых педагогами детям и их родителям.

Методическое обеспечение программы: методические и учебно-методические пособия А.И. Ивановой [32; 33; 36; 41; 44; 46].

Теоретический базис программы составляют литературные источники, а также результаты собственных научных исследований по организации детской исследовательской деятельности [31; 39; 47; 53].

В основу программы положен принцип разумной достаточности отбора материала: получаемые знания и умения должны соответствовать познавательным возможностям детей каждой возрастной группы, но в то же время находиться в зоне ближайшего развития ребенка.

Главный критерий отбора программного материала – его практикоориентированность и соответствие познавательным возможностям детей каждой группы.

Программа предполагает интеграцию образовательных областей.

Принципы и подходы к организации образовательного процесса