• Автоматизация звука должна проводиться с ребенком в строгой последовательности.

Упражнения на развитие фонематического слуха

• Работа по развитию фонематического слуха начинается с формирования способности выделять данный звук в ряде других звуков.

• Необходимо формировать умение слышать конкретный звук в слоге и слове.

Упражнения на развитие мелкой моторики с предметами

• Сначала все упражнения с предметами выполняются медленно.

• Нужно следить за тем, чтобы ребенок правильно воспроизводил и удерживал положение кисти и пальцев с предметом и переключался с одного движения на другое.

• Упражнения отрабатываются сначала одной рукой (если не предусмотрено участие обеих рук), затем – другой рукой, после этого двумя одновременно.

• Для координации движения руки в соответствии с ритмом нужно использовать стихотворные тексты.

• Занятия должны быть регулярными.

Учитесь радоваться вместе с ребенком. Поощряйте его, хвалите за любой, даже самый маленький шаг к победе над своим недугом. Терпеливо относитесь к неудачам на занятии, помните о том, что не нужно торопиться в таком непростом и многотрудном деле.

Желаем успехов!

Оборудование: картинки с изображением ступенек, полянки с цветами, лабиринта; маленькие игрушки из киндер-сюрприза (цыпленок, овца, заяц); бусы; веревка; предметные картинки (матрац, заяц, птенец, палец, шприц, овца, крыльцо, цыпленок, гусеница, пуговица, солнце, цветы, огурцы, перец, синицы; блюдце, горох); картинки-схемы (курица – яйцо, яйцо – цыпленок, цыпленок – водица, водица – блюдце); картинки с изображением девочки с котенком, солнца и буквы Ц из палочек, счетные палочки (спички).

Особенности артикуляции звука [ц]. Звук [ц] – двойной аффрикат, поэтому опираемся на два звука: 1-я позиция – звук [т]: передняя часть спинки языка круто выгнута и образует смычку с верхними резцами; 2-я позиция – звук [с]. Активны кончик и спинка языка. Выдох происходит с сильным напряжением. Голосовые связки разомкнуты.

Ребенок потирает ладони и хлопает в них.

Разогретыми ладонями проводит по лицу сверху вниз.

Делает граблеобразные движения пальцами от середины лба к вискам.

Растирает ушные раковины по краю снизу вверх и сверху вниз.

Сгибает ушные раковины, оттягивает уши вниз за мочки.

Кладет пальцы на щеки.

Указательным, средним и безымянным пальцами разминает щеки круговыми движениями.

Большим и указательным пальцами разминает сначала нижнюю, а потом верхнюю губу.

Взрослый рассказывает и показывает движения по тексту. Ребенок повторяет.

Сейчас я научу тебя петь песенку синички. Это нежная песенка, послушай: «Ц-ц-ц». Давай споем вместе. Чтобы песенка получилась звонкой и красивой, как у синички, надо немного улыбнуться (ребенок улыбается), показать зубки (показывает зубы), широкий кончик языка прижать к нижним зубам, а посередине языка пустить ветерок (повторяет за взрослым). Сначала произносим звук [т], а затем [с]. У тебя получилась песенка синички: «Ц-ц-ц». Давай споем ее вместе (произносит звук[ц]). Вот какая красивая песенка получилась!

В ходе выполнения упражнения взрослый проверяет, правильно ли ребенок выбрал позу для произношения данного звука. Затем необходимо сформировать верное произношение звука, этому способствуют упражнения на звукоподражание.

• «Тихо-тихо»

Ребенок повторяет звук вслед за взрослым, воспроизводит интонацию. Прижимает указательный палец к губам – делает вдох, затем длительный выдох и одновременно произносит звук [ц] – длительно, протяжно.