Д\з.: I гр. составляет текст, используя причастия, состоящий из 3-5 предложений;

II и III гр. составляют сказку о причастии.

Итоговая отметка (поурочный балл) выставляется каждому ученику после проверки

учителем самостоятельной работы на уроке.

Литература

Х.Й. Лийметс. Групповая работа на уроке. – М.: Просвещение, 1975.

А.В. Миртов. Сочинение в школе. Уроки коллективного творчества// Литература в школе. 1996. 496.

В.В.Рубцов Организация и развитие совместных действий у детей в процессе

обучения. М.: Педагогика, 1987.

И.М.Чередов. Формы учебной работы в средней школе. – М.: Просвещение, 1988.

С.И.Львова “Школьный курс русского языка в контексте современного целеполагания”//Русская

словесность, 2004. – № 3.

С.Т.Танцоров. Групповая работа в развивающем обучении. Рига. “Эксперимент”. 1997.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Одобрена распоряжением Правительства РФ от 29.12 2001 г. № 1756.

Государственный образовательный стандарт. 5 марта 2004 год.

Анализ урока.

Данный урок разработан по программе к УМК под ред. М.М.Разумовской.

Основные нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

Федеральный компонент государственного стандарта.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ. Русский язык в ОУ с русским языком обучения.

Программа по русскому языку. 6 класс УМК под ред. М.М.Разумовской.

Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: М.М.Разумовская,

С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – М.: Дрофа, 2006.

Урок-зачет. 6 класс

Тема: «Обобщение, повторение по теме «Причастие».

Цель: систематизировать знания о причастии путем ответов на контрольные вопросы учебника; уметь строить монологическую и диалогическую речь, фиксировать внимание на главном и существенном, уметь задавать наводящие вопросы; работать индивидуально, в парах сменного состава; оценивать учеников.

Ход урока.

Объявление целей и задач урока.

Отличник, как образец . для других отвечает на контрольные вопросы, приводит примеры. Класс слушает, задает вопросы, уточняет, где было не совсем ясно. Ответив на «отлично», ученик становится «учителем» и опрашивает других. Учитель работает с хорошистами, затем они становятся « учителями»; учитель продолжает работать со слабоуспевающими.Класс в это время выполняет письменные задания из учебника раздела « Повторение». За урок все опрошены. Норма письма выполнена. Учитель собирает тетради на проверку. Выставляются две отметки 1-ая—за теорию; 2-ая—за практику.

Контрольные вопросы.

1. Что наз. причастием?

2. В чем разница между действительными и страдательными причастиями?

3. Расскажите об образовании: а) действительных причастий настоящего времени; б) действительных причастий прошедшего времени; в) страдательных причастий настоящего времени; г) страдательных причастий прошедшего времени. Примеры.

4. От каких глаголов можно образовать только действительные причастия прошедшего времени?

5. Что имеют общего и чем различаются полные и краткие причастия? Примеры.

6. Какими правилами следует руководствоваться при написании гласных в суффиксах -ущ-(-ющ-); -ащ-(-ящ-)?; в суффиксах –ем-(-им-)?

7. В каких случаях в страдательных причастиях перед Н-НН пишется а(я); в каких -е?.

8. Сколько букв Н пишется в суффиксах полных и кратких страдательных причастиях?

9. Когда пишется Н-НН в суффиксах страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов.

10. Расскажите о правописании Не с причастиями. Примеры.

11. Что такое причастный оборот и когда на письме он выделяется запятыми? Примеры.

Д/З: $, упр.

После изучения глагольных признаков у причастия и признаков прилагательных у причастия мы с учениками составили сказку «Как появилось причастие».

Жили два великих ученых. Одного звали глагол, а другого Прилагательное. Глагол все время твердил, что действия предмета—это самое главное. Прилагательное доказывало, что важнее признака предмета ничего нет.