В будущем во взрослом состоянии такой человек сможет создавать гармоничные отношения и проявлять себя открыто.

2. Негативный путь прохождения третьей стадии развития.

Близкие взрослые жестко ограничивают свободу выбора, чрезмерно контролируют и наказывают детей, так вызывают у них слишком сильное чувство вины. Дети, охваченные этим чувством, часто оказываются сломлены психологически в будущем, пассивны, скованны. Может сформироваться искаженное восприятие сексуальной жизни, требования к партнеру в будущем.

Фразы, произносимые родителями в этом возрасте усугубляющие ситуацию и такие фразы в будущем во взрослом состоянии, будут восприниматься как триггеры: «Не трогай!», «Не смей!», «Не лезь, куда не следует!», «У тебя все равно не получится, дай я сама», «Смотри, как мама из-за тебя расстроилась».

Четвертая стадия. Психосоциальный кризис: трудолюбие или чувство неполноценности (6-11 лет).

На этой четвертой стадии в возрасте от 6 до 11 лет дети развивают многочисленные навыки и умения в школе, дома и среди своих сверстников.

Согласно теории Эриксона, чувство «Я» значительно обогащается при реалистичном росте компетенции ребенка в различных областях.

Маленький человек пробует себя в роли взрослого и словно задает себе вопрос: А способен ли я?

На этой стадии формируется трудолюбие или неполноценность.

Формируется компетентность, уверенность.

1. Позитивный путь прохождения этой стадии развития.

Когда родители или значимые взрослые, а также сверстники поощряют детей этого возраста заниматься любимым делом, учиться новым навыкам (мастерить, готовить, заниматься спортом, рукоделием), когда им разрешают довести начатое дело до конца, хвалят и награждают за результаты, тогда у ребенка вырабатывается умелость и способности к техническому творчеству.

Что в будущем во взрослом состоянии перерастет в творческий подход к делу, к сексу и отношениям.

2. Негативный путь прохождения четвертой стадии развития.

Родители, или значимые взрослые, а также сверстники, которые видят в трудовой деятельности детей незначительность, «ерунду» или «никчемность занятий», способствуют развитию у них чувства неполноценности.

Чувство компетентности и трудолюбие у ребенка также сильно зависят от школьной успеваемости. Если школьник усваивает учебный материал медленнее, чем сверстники, и не может с ними соревноваться, то непрерывное отставание в классе развивает у него чувство неполноценности. Все большее значение приобретает в этом возрасте сравнение себя со сверстниками. В этот период особенно сильный вред наносит негативное оценивание себя по сравнению с другими.

В дальнейшем во взрослом состоянии такой человек не сможет проявить полно свою сексуальность.

Пятая стадия. Психосоциальный кризис: идентичность или смешение ролей (12-19 лет).

Наиболее проблемная стадия развития в современном обществе с его вседозволенностью и подменой верных ориентиров самоопределения на мой взгляд. Например, кинозвезды рядят своих детей-мальчиков в платья и выдают это за норму, мол «так ребенок сам решил». Вот явный пример смещения верных ориентиров общества на деструктивные.

На этой стадии до наступления юности дети узнают целый ряд разных ролей: ученика или друга, старшего брата или сестры, ученика спортивной или музыкальной школы и многое другое. В отрочестве и юности важно разобраться во всевозможных ролях, предлагаемых современным социумом и интегрировать их в одну целостную идентичность.

На этой стадии формируется само тождественность «Я» или ролевое смешение.

Приходит ответ на важный экзистенциальный вопрос: Кто я есть?

Формируется верность.

1. Позитивный путь прохождения этой стадии развития.

Подросток здесь ищет уверенность в себе и мире как никогда, безопасность, стремясь быть похожим на других подростков своей возрастной группы. У него развиваются стереотипные поведение и идеалы и, он часто вступает в различные группировки или кланы. Это вторая важная попытка развития автономности (после 2ой стадии), и она требует бросить вызов родительским и общественным нормам. Вот почему важно выбрать верное направление, чтобы личность развивалась гармонично. Чтобы девочка осталась девочкой, а мальчик мальчиком, чтобы не произошло путаницы в самоопределении пола.

2. Негативный путь прохождения пятой стадии развития.

В этом случае юноши и девушки ищут базисные ценности и установки, охватывающие все эти роли. Если им не удается интегрировать стержневую идентичность или разрешить серьезный конфликт между двумя важными ролями с противоположными системами ценностей, результатом становится то, что Эриксон называет диффузией идентичности.

Подросток становится недоверчивым, стыдливым, неуверенным, исполненным чувства вины и сознания своей неполноценности, путается или неверно определяет свою половую принадлежность.