Для того, чтобы вернуть контроль над происходящим, стоит определить цели, которые могут быть достигнуты в обозримом будущем. Пусть они не будут глобальные. Что-то осязаемо достижимое, когда результат на виду. Когда определяете для себя цель в развитии ребенка – ориентируйтесь на его реальные возможности. При необходимости привлекайте для этого специалистов-дефектологов.

Приведем пример. «Особенному» ребенку 4 года, и его родителей тревожат мысли о будущем: о том, в какую школу его определить через пару-тройку лет, сможет ли он получить высшее образование. В то же время он еще не приучен к горшку: он отказывается и плачет, ему комфортнее ходить в памперс; родители все время чем-то заняты, и заниматься приучением к горшку им некогда (другие приоритеты). В такой ситуации приучение к горшку – задача из зоны ближайшего развития ребенка. Формирование навыка опрятности – ближайшая цель, она достижима. Даже если для ее достижения потребуется не месяц, а год, она может быть достигнута в обозримом будущем. Как родителям перестроиться, сосредоточиться на формировании навыка опрятности, а не на поступлении в ВУЗ? Всего лишь расставить приоритеты развития, как по ступенькам лестницы, снизу вверх, от простого к сложному. Навык опрятности, во-первых, облегчит жизнь и ребенку, и родителям. Во-вторых, это послужит шажком к достижению отдаленных целей (сложно определить ребенка в школу, когда у него не сформированы элементарные навыки самообслуживания. А вот когда ребенок умеет сходить в туалет, можно смелее двигаться дальше по пути социализации и образования). В-третьих, дело будет сделано и можно намечать следующую цель (переходить на следующую ступеньку).

Ставя перед собой цель в развитии ребенка, задайте себе вопрос – достижима ли она в ближайшей перспективе?

Опыт достижения поставленных целей весьма позитивно влияет на ощущение контроля над жизнью. Когда Вы получаете долгожданный результат, чувствуете радость и облегчение, которые с лихвой окупают вложенные усилия, повышают самооценку. Вы управляете процессом жизни, ставя задачи и добиваясь результата.

Не опускать руки!

Мы так много лечим, учим, а толку нет… Не пора ли отказаться от всего?

Во многих случаях, особенно при тяжелых сочетанных нарушениях, динамика развития ребенка бывает очень медленная. Иногда просто отсутствие ухудшений в его состоянии можно расценивать как положительную динамику. Отсутствие явных видимых улучшений в течение длительного времени, действительно, разочаровывает. Что называется, опускаются руки.

Что же именно разочаровывает? Мы рассчитывали на достижение некоего результата, а его нет. Возвращаемся к вопросу о принятии состояния ребенка и его праве быть таким, какой он есть.

У каждого – свои возможности и свой индивидуальный темп развития. Вспоминаем об этом и разрешаем своему ребенку идти вперед в своем темпе. Конечно, если этот темп нас не устраивает, мы огорчаемся. Сравниваем с темпом развития других, «обычных» детей? Да, безусловно, от такого сравнения никуда не денешься. И от такого сравнения можно бесконечно огорчаться. А если сравнить ребенка с самим собой? Всегда найдутся изменения, пусть крохотные, но его собственные шажочки вперед.

Если ничего не делать, этих шажочков не будет.

Никто не знает, каким станет Ваш ребенок. Но точно известно, что его потенциал не раскроется без обучающих занятий. Это касается всех на свете детей: развитие происходит в обучении. Просто у Вашего малыша обучение и развитие особенные.

Кроме того, важно не забывать, что при многих состояниях требуются именно планомерные, регулярные, постоянные реабилитационные мероприятия. Например, детский церебральный паралич: это состояние нельзя излечить, но и отказываться от реабилитации тоже нельзя, иначе вероятны ухудшения состояния (формирование контрактур, например).

Так что бросать все и опускать руки – путь в никуда. А вот продолжать реабилитацию в своем темпе и, главное, с хорошим настроением и без завышенных ожиданий – путь к развитию.

Я слушаю всех врачей и реабилитирую ребенка так, как они говорят. Но часто их назначения противоречат друг другу. Что делать в такой ситуации?

Действительно, часто разные специалисты могут делать противоречивые назначения. Особенно в тех случаях, когда у ребенка сложное нарушение развития.

Это касается не только медицинской сферы. «Особенным» детям необходимы психолого-педагогические занятия, помощь дефектологов, логопедов. И здесь родители часто сталкиваются с разнообразными, иногда противоречащими друг другу назначениями. Многочисленные назначения не оставляют времени на отдых ни ребенку, ни родителям.

Но именно родители принимают окончательное решение о том, какое лечение/обучение будет принимать их ребенок. Это зона ответственности родителей! Важный шаг для родителей – принятие на себя этой ответственности. Ведь именно Вы являетесь главным участником процесса реабилитации своего ребенка.

Бывает сложно расставить приоритеты, определить, кто именно из специалистов прав. Как же найти верное решение? Ведь чаще всего родители не имеют специального образования, они не медики, не дефектологи… Но они знают своего ребенка лучше всех, потому что проводят с ним больше всего времени (всю его жизнь!) и чувствуют, как он реагирует на те или иные процедуры.

Разные способы лечения и обучения каждым ребенком переносятся индивидуально. Если Вы отмечаете ухудшение самочувствия или настроения – попробуйте проанализировать, с какими обстоятельствами это ухудшение связано. Не всегда ребенок может сказать или показать, что не так. Но внимательные родители обязательно это увидят.

Приведем пример. Существует довольно распространенное мнение о пользе плавания с дельфинами. Мы не будем его ни подтверждать, ни опровергать, просто расскажем об одном случае. Когда ребенок автора был маленьким, его повезли на Черное море плавать с дельфинами. Это был весьма дорогостоящий курс дельфинотерапии. Вопреки ожиданиям, с первого же занятия дело не пошло: во время процедуры ребенок рыдал и всеми силами сопротивлялся (рассказать о том, почему ему не нравятся занятия, он не мог, так как не умел, да и до сих пор не умеет разговаривать). Инструктор и врачи убеждали, что реакция ребенка не имеет значения, что воздействие дельфинов в любом случае положительное и лечебное. Были потрачены время и деньги, хотелось получить отдачу в виде положительной динамики, хотелось верить специалистам; хотелось думать, что ребенок привыкнет…Но ни малейшего привыкания не появлялось. Зато было устойчивое ощущение, что такие страдания не могут пойти на пользу ребенку. В итоге курс прервали на середине, и никто не может подтвердить, верное ли это было решение. Арбитром был ребенок: ему было плохо, а потом стало гораздо лучше. А ответственность за решение приняли на себя родители.