В то же время системно-деятельностный подход не отрицает знаниевого (традиционного) подхода. «На операционально-технологическом уровне без ЗУНов ничего не получится. Вместе с тем, действует еще одна формула: компетенция – деятельность – компетентность. Компетенция как объективная характеристика реальности должна пройти через деятельность, чтобы стать компетентностью как характеристикой личности. Эта формула помогает нам понять, что такое компетентность. Это знание в действии. И компетентностный подход не противостоит деятельностному, а снимается им» (А.Г. Асмолов).

Наиболее эффективными в реализации системно-деятельностного подхода в области школьного образования становятся следующие педагогические технологии:

Информационно-коммуникационная технология;

технология развития критического мышления;

проектная технология;

технология развивающего обучения;

здоровьесберегающие технологии;

технология проблемного обучения;

игровые технологии;

технология интегрированного обучения;

педагогика сотрудничества.

Таким образом, происходит смена парадигмы школьного образования, так как современная школа нацелена на новые позиции в обучении. Осуществляется переоценка таких функций традиционного (когнитивно-ориентированного, знаниевого) образования, как:

1) трансляция и репродукция истины в виде готовых знаний, умений, навыков; 2) тотальный контроль над ребенком; 3) видение в учителе субъекта педагогической деятельности, а в ученике – объекта его воздействия.

На первое место выдвигается подход личностно-ориентированный, субъектно-ориентированный, гуманно-личностный – от «преподавания» – к «учению», что отразилось в концептуальных положениях Стандарта нового поколения, ориентированного на формирование не знаний, умений и навыков (ЗУН), а достижение личностных, предметных и метапредметных результатов в освоении конкретной школьной дисциплины на основе формирования универсальных учебных действий (УУД) обучающегося в процессе становления и развития его личности.

Ключевой момент нового педагогического мышления – гуманизация, которая радикально меняет суть образовательного процесса, его философии, ставя в центр образовательной системы личность ребенка. В содержание образования с необходимостью включается человеческое «измерение», личностное начало.

Задания для самоконтроля.

Задание 1.Нарисуйте кластер или схему, где бы отразилась сущность системно-деятельностного подхода с учетом его отличия от традиционного (знаниевого) подхода.

Задание 2. Напишите синквейн «Системно-деятельностный подход».

_____________________________________(1 существительное)

_____________________________________(2 прилагательных)

_____________________________________________(3 глагола)

_____________________________________________(афоризм)

_______________________________________(1 существительное)

Задание 3. Используйте прием ПОПС для выражения своей позиции по вышепредставленному материалу*:

П- _____________________________________________________________

________________________________________________________________

О-______________________________________________________________

________________________________________________________________

П- _____________________________________________________________

_______________________________________________________________

С- _____________________________________________________________

________________________________________________________________

Для справки:

* ПОПС-формула – это инструмент индивидуального контроля качества усвоения знаний по всем гуманитарным дисциплинам, который направлен на рефлексию учащихся. Приём был разработан Дэвидом Майккойд-Мэйсоном, специалистом в области юриспруденции из ЮАР. В английском варианте расшифровка аббревиатуры обозначает Position-Reason-ExplanationorExample-Summary («позиция-причина-объяснение или пример-резюме»), то есть PRES-formula. Один из проректоров Санкт-Петербургского Института права Аркадий Гутников предложил следующий перевод этого названия: