Формы и методы работы. Каждый логопед и педагог дошкольного образования, работающий в группе компенсирующей направленности ДОО, знаком с тематическим принципом планирования логопедической работы по уточнению и обогащению словарного запаса детей с общим недоразвитием речи (ОНР).

Ведущие логопеды-практики предлагают проводить интегрированные фронтальные логопедические занятия с элементами продуктивных видов деятельности. По мнению С.А. Мироновой, в продуктивной деятельности значительно быстрее развиваются восприятие и осознание речи детьми, так как она приобретает действительно практическую направленность и имеет большое значение для выполнения той или иной деятельности.

Методы:

– наблюдение за объектами и явлениями живой и неживой природы;

– занятия, беседы, дидактические и подвижные игры;

– опытно-экспериментальная деятельность;

– игровая деятельность;

– практическая (продуктивная) деятельность;

– создание в предметно-пространственной среде макета «Лес»;

– просмотр презентаций, предметной и сюжетной наглядности, изображающей технику, помогающую в работе лесничего;

– накопление практического опыта по уходу за растениями на участке детского сада;

– оформление аллеи воспитанников (посадка кустов и саженцев, привезенных из питомника).

Ресурсы проекта: иллюстративный материал, фотографии, открытки, детская художественная, справочная и научно-познавательная литература (энциклопедии, справочники, словари, научные статьи, книги, интернет-материалы), отгадывание загадок, разучивание стихотворений; развивающая среда (выставка детских рисунков и совместных семейных поделок из природного материала «Мы любим наш бор», макет «Здравствуй, лес!», конкурс «Озеленим и украсим наш двор!», фотографии с изображением цветников, горок, уголков, выполненные совместными усилиями семей наших воспитанников), мини-музей «Здравствуй, лес!», уголок экологии и экспериментирования в группе.

Первый – подготовительный

Цели: постановка проблемы и определение ее актуальности.

• Диагностика элементарных экологических знаний детей.

• Анкетирование родителей по теме.

• Ознакомление с Указом Президента РФ от 05.01.2016 о проведении в 2017 г. Года экологии.

• Проведение родительского собрания с целью привлечения родителей в проектную деятельность.

Второй – организационный

Цели: сбор информации и материала по проблеме.

• Подбор и изучение методической, художественной и научной литературы по экологическому воспитанию, о планете Земля, лесе, животном и растительном мире.

• Создание и разработка картотеки дидактических и подвижных игр по экологическому воспитанию старших дошкольников.

• Подбор дидактического и наглядного материала: выставки детских рисунков и совместных поделок из природного материала, выпуск газеты для родителей «Берегите лес», проведение акции «Вырасти зеленого друга», участие в городских, районных мероприятиях и конкурсах.

• Выбор проблемных заданий, методических приемов.

• Подбор информации для оформления стенгазеты для родителей, родительского уголка по экологическому воспитанию.

Третий – основной

Цели: составление плана мероприятий проекта по экологическому воспитанию старших дошкольников, подбор инновационных методов работы по организации экологического воспитания, использование активных форм организации детей.

• Составление плана мероприятий.

• Создание предметно-развивающей среды. Дети развиваются наилучшим образом, если увлечены процессом обучения.

Тщательно продуманная предметно-развивающая среда побуждает детей к исследованию, активности, проявлению инициативы и творчества. Она выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную и коммуникативную функции.

Одна из основных задач предметно-развивающей среды – обогащение игрового центра активности элементами, стимулирующими познавательную активность детей и обогащающими словарный запас.

Важно, чтобы информация, заложенная в среде, не обнаруживала себя полностью, а побуждала ребенка к ее поиску, побуждала к деятельности.

В нашей ДОО совместно с родителями воспитанников был создан мини-музей «Здравствуй, лес!», оснащенный:

– дидактическими играми («Узнай и назови дерево», «Деревья и кусты», «С какого дерева листок?», «Когда это бывает?», «Мир животных», «Мир растений» и др.);

Конец ознакомительного фрагмента.