Крупнейший класс населения – земледельцы был зависим от землевладельцев, оба класса составляли костяк традиционной экономики. Торговцы и ремесленники были малочисленны и играли больше служебную роль.

Переход от традиционной экономики к капиталистической был вызван возвышением класса торговцев. Торговля, как род занятий, был весьма прибыльным и зависел больше от знаний, нежели случайностей – погоды, войны. За многие века торговцам удалось накопить солидные капиталы, которые стали основой банковской системы. Семейства землевладельцев постепенно слабели и разорялись, торговцы же – скупали земли и усадьбы, теснили землевладельцев в экономике. Но политическая власть всё ещё принадлежала землевладельцам. Противоречия между властью и капиталом вылились в буржуазные революции, по итогам которых землевладельцы утратили власть.

Накопление торговцами и банками огромных капиталов сделало возможной другую революцию – промышленную. Замещение неэффективного ручного труда машинным привело к многократному увеличению и разнообразию потребительских благ. Повышенный спрос на рабочие руки привел к перетоку рабочих из сельского хозяйства на фабрики.

Бешеная конкуренция и стремление выжать всё из железных чудовищ и их мягкотелых придатков привели к возникновению рабочего вопроса. Ужасающие условия труда, отрущёбливание городов, взрывной рост преступности привели к необходимости регулирования трудовых отношений или, что то же самое, поиску баланса между интересами капиталистов и рабочих.

Но некоторые философы пошли дальше и видели в кризисе отправную точку, за которой рабочие должны были заместить капиталистов и работать сами на себя. Новая теория предполагала, что в скором времени общество станет бесклассовым, государство как инструмент угнетения одного класса другим исчезнет за ненадобностью, а люди будут производить столько, что всем всего будет хватать. Такое гипотетическое состояние общества было названо коммунистическим, а переход к нему – социализмом.

Достижение коммунизма было возможно (по представлению теоретиков этого учения) только после того, как рабочие совершат революцию и избавятся от угнетателей-капиталистов. В некоторых странах такие революции произошли (Россия, Китай, Куба), их рыночная (капиталистическая) экономика была насильно изменена на плановую – государство решало что, как и сколько производить.

Социалистический эксперимент закончился неудачей, и многие государства, пусть и с огромны отставанием, но вернулись в лоно капитализма. Однако, существуют попытки построить экономического мутанта, так называемую «смешанную экономику». Она в целом укладывается в определение капиталистической, но государство в такой экономике является главным субъектом – работодателем и потребителем, а потому самостоятельно может влиять на экономические процессы.

Понятно, что каждая экономическая система по-разному влияет на умственное развитие индивида. Следует рассмотреть их все.

Первобытная или присваивающая экономика сегодня существует лишь у небольших изолированных и неразвитых обществ. Например, у туземцев островов Тихого океана, джунглей Амазонки и Африки, аборигенов Австралии. Суть присваивающей экономики я уже описал – человек почти ничего не производит, а питается лишь тем, что сможет добыть. Присваивающая экономика – это своего рода соревнование между человеком и животным – кто кого перехитрит. Но и умственный уровень человека в таком соревновании лишь немного превосходит уровень животного. Индивид в основном наследует немногочисленные знания от предков – как шить одежду, как охотиться на зверей, какие ягоды можно собирать, а какие нет. Востребованность знаний в присваивающей экономике небольшая, а существующее половое и возрастное разделение труда почти не играет роли.

Поскольку традиционная экономика предполагает существование четырёх классов, условия труда представителей которых сильно различаются, следует рассмотреть влияние каждого класса на умственное развитие его членов.

Земледельцы самый многочисленный и наименее развитый класс. Типичный земледелец не далеко ушёл от своих предков собирателей, а в некоторых областях так и вовсе сильно уступает им. Вся жизнь земледельца – это цикл: весной посевная, в конце лета – жатва. В промежутках между этими значимыми событиями земледелец занимается домашними животными и делами по дому. Главный принцип жизни земледельца – подражание предкам. Крестьянину незачем придумывать что-то, его благосостояние не зависит от ума, скорее от погоды и количественных характеристик труда (площадь обработанного участка земли). Труд земледельцев неконкурентный, крестьяне не могут увеличить своё благосостояние, опередив соседа в сельском хозяйстве. Помимо этого многие земледельцы оказались в рабской зависимости от землевладельцев, а значит, были приписаны к земле, что означало изоляцию от внешнего мира. Таким образом, образ жизни крестьянина ничем не способствовал его умственному развитию, даже наоборот, эффективно укоренял консерватизм мышления.

Землевладельцы же жилы на доходы от земли (ренту), были профессиональными военными и занимались политикой. Фиксированный источник дохода освобождал землевладельца от необходимости трудиться ради пропитания и предоставлял много времени для более возвышенных занятий. Военное дело неоднозначно влияло на разных индивидов. Кто-то участвовал в военных действиях без воодушевления (долгое время это было обязанностью), другие смотрели на войны, как на социальный лифт и способ обретения славы. В последнем случае дворянин должен был либо думать прогрессивно, чтобы выиграть кампанию, либо уметь выставить себя в хорошем свете. Оба этих варианта требовали прогрессивного мышления, а значит, способствовали умственному развитию человека. Политика стала основным занятием дворян достаточно поздно – когда сформировались абсолютистские режимы, а короли содержали многочисленные дворы. До этого политикой занимались преимущественно крупные феодалы. Искусство придворной игры можно назвать проявлением величайшего мастерства, хитрости, уловок и требовало огромных знаний. Любой неверный шаг мог стоить головы, и только самые искусные игроки могли стать фаворитами королей и фактически управлять государством.

Таким образом, землевладельцы имели много времени и средств для повышения своего умственного развития. Военное дело и политика требуют внимательности и образованности, что самым благоприятным образом сказывалось на умственном развитии дворян.

Ремесленники создавали новые предметы своими руками. Подковы, мечи, доспехи, гвозди, замки и многое другое – это результат ручного труда ремесленников. Но чтобы руки могли изготовить все эти предметы, ремесленник должен был знать, как их создать. Процесс обучения ремеслу растягивался на годы. Мастер вплоть до своей смерти хранил секреты и передавал их только самому умелому подмастерью (обычно сыну). Процесс обучения связан с повышением умственного развития индивида, а сложность ремесленных изделий иногда требовала глубоких знаний.