? иногда родители обнаруживают, что пытаются убедить ребенка в том, во что сами не верят;

? если в процессе решения проблемы ребенок прилагает меньше усилий, чем взрослый, это делает его слабее;

? невозможно заставить человека делать то, что он не хочет, и для ребенка это правило тоже действует.

Попытки установить контроль над действиями ребенка приводят только к сопротивлению и, соответственно, обратным результатам. Поэтому лучшим методом воспитания является воспитание авторитетом. В этом случае не происходит вседозволенности, так как родители устанавливают некие границы и правила, но они и не заставляют детей делать что-то, как поступают взрослые, придерживающиеся автократического метода воспитания.

Мозг человека развивается постепенно, когда его используют. Всего существует четыре стадии компетентности.

1. Неосознанная некомпетентность – ребенок думает, что он знает материал, хотя на самом деле это не так. Позволив на этом этапе ему не учиться и ошибиться на контрольной, вы дадите ему толчок для перехода на вторую стадию;

2. Сознательная некомпетентность, когда ребенок еще не знает материал, но уже понимает свои пробелы;

3. Сознательная компетентность – состояние, когда есть и знания, и уверенность в них;

4. Неосознанная компетентность достигается уже в более взрослом возрасте, когда какие- то навыки становятся для человека настолько естественными, что он даже не задумывается о них.

Первые две стадии ребенок должен пройти самостоятельно, ваша же обязанность – быть рядом и подсказывать, если это необходимо. Главное – не вступать в ссоры из-за уроков, а спокойно аргументировать свою позицию.

Конечно, не все школьники сразу же возьмут на себя ответственность за выполнение уроков. Возможно, первое время они будут откладывать все на последний момент, а потом стараться выкрутиться из ситуации. Это естественное развитие событий, ведь ребенку только предстоит обрести компетентность. Родители могут советовать, как решить проблему наилучшим образом, но не навязывать свое мнение. Переход на такую модель может удивить учителей в школе, особенно, если они сами придерживаются мнения, что ученика надо заставлять выполнять задания. В такой ситуации лучше показать и ребенку, и преподавателю, что домашнее задание относится к отношениям между школой и учеником, а не вашей зоной ответственности.

Также родители часто заставляют детей заниматься чем-то вне школы – спортом, игрой на музыкальном инструменте, рисованием. Ирония в том, что если дать ребенку выбор, он, скорее всего, будет с удовольствием заниматься чем-то интересным, особенно если это дает еще и возможность общаться со сверстниками. Контроль над внешкольными занятиями только убивает увлеченность ребенка.

Существует три основных правила, которые следует усвоить по отношению к детям.

1. Они лучше всех знают себя.

2. Они имеют голову на плечах.

3. Они заинтересованы в том, чтобы их жизнь сложилась наилучшим образом.

Если воспринять эти правила, то будет легче дать ребенку право решать, как ему поступать.

Право решать самому не значит, что ребенок вдруг начнет командовать вами и займет главенствующее место в семье. Это право не противоречит ограничениям, которые обеспечивают безопасность ребенка. Многие решения дети еще не готовы принимать самостоятельно и с радостью позволят родителям сделать это за них. Это дает ребенку чувство безопасности и комфорта.

Право решать самостоятельно дает ребенку распоряжаться его личной жизнью, его занятиями и увлечениями. Можно сначала установить границы, в пределах которых у него будет право поступать так, как он знает, а потом постепенно раздвигать их.

Исключение для такого права составляют дети в состоянии депрессии, алкогольной или наркотической зависимости или с суицидальными наклонностями, так как в таком состоянии нельзя быть уверенными в их спокойном мышлении.

Существует шесть причин, почему самостоятельное принятие решений важно.

1. Оно дает ребенку возможность оценивать свои потребности и делать сознательный выбор, учитывая чувства и логические аргументы.

2. Если в детстве дети подчинялись своим родителям, а не бунтовали против них, велик шанс, что позже они будут считать себя только их продолжением, из-за чего могут развиться депрессия и тревожность.

3. Принятие решения дает ребенку возможность почувствовать компетентность. Он пробует, совершает ошибки и проживает их последствия. Научившись делать более простые выборы, подростки уже не испытывают сильного стресса при выборе университета или специальности.

4. Взрослый не всегда может решить, что лучше. Он тоже совершает ошибки даже в вопросах, касающихся его собственной жизни, не говоря уже о жизни другого человека.

5. Исследования показали, что здравые решения способны принимать дети любого возраста

– от девяти до двадцати одного. Решающую роль в правильности решения играют знания, которых у детей более младшего возраста бывает еще недостаточно.

Конец ознакомительного фрагмента.