Посмотри вокруг! Замечай всё вокруг! Радуйся! Чувствуй! Мечтай! Живи, и живи сейчас, пока цветет сакура! Потому что если не сейчас, то когда?! Мгновения жизни так скоротечны! Ты видишь, как прекрасен это мир?»– «Да! Я вижу!» Глаза девочки наполнились слезами, сердце пронзила боль от счастья и осознания, что все вокруг так прекрасно, и что она может это всё видеть, и слышать, и чувствовать! «Как я могла не пропустить этот прекрасный мир? Когда? Почему?» Девочка посмотрела в глаза дедушки. «Ты перестала мечтать и перестала верить в себя и в свои силы. Ты перестала хотеть чего-то большего, чем тебе дано. Ты за важностью бытовых дел убедила себя в том, что жить можно потом, но не сейчас! Ты позволила трудностям убедить себя в том, что тебе это не под силу. Что этот прекрасный мир для других, но не для тебя.

Ты боялась выглядеть в глазах других людей не такой, как все. На тебя сильно влияло одобрение со стороны других, чужих тебе людей, и ты боялась показаться смешной, некрасивой, глупой. Ты считала, что, обрезав свои косы, ты станешь красивее и умнее, а значит, счастливее. Но ведь это не так! Наши мысли создают мир вокруг нас, создают нашу реальность. В то, что веришь, то и будет… Мечтай сейчас! Живи сейчас! Живи, пока цветет сакура!»

…Голос дедушки эхом раздавался в голове девочки, она потрясла головой, провела рукой по глазам…Кажется она уснула! Какой чудесный сон! Надо же, она так вымоталась, что незаметно для себя заснула между полками с книгами. Ах! Как хорошо было во сне! Как чудесно! И как она была счастлива! Но надо торопиться, сколько еще дел! Девочка встала с колен, взяла книгу и хотела поставить ее на место…как вдруг! Вдруг среди страниц она увидела цветок сакуры, свежий , с нежно-розовой пятилепестковой юбочкой, источавший тонкий аромат…Он медленно выпали опустился ей на руку…Девочка поднесла книгу к глазам…на последней странице было написано: «Живи сейчас! Живи, пока цветет сакура!!

Введение

Я учитель…

Каждый день, начиная урок, смотрю на своих учеников, больших и маленьких, старательных и не очень, любознательных, непоседливых, веселых, грустных. Что я вижу в их глазах? Вижу многое, что-то радует, что-то огорчает. Радует, конечно же, пытливый взгляд, ожидание чего-то интересного, стремление к покорению новых высот. А огорчает…Огорчает неверие в свои силы. Неумение справляться со своими эмоциями, дурным настроением. Ожиданием чего-то плохого от урока, от наступившего дня, от будущего…

В школе мы учим многому…Ребенок осваивает чтение и письмо, учит законы физики и химии, запоминает много фактов по истории и географии. Знает , как посчитать площадь треугольника, может решать логарифмы. Пишет эссе на английском языке…Многое чего изучает ребенок в школе. Но в школе ребенок не учится познавать самого себя. Нет у нас учебников, в которых были бы написаны правила и законы, по которым строится Жизнь. Не найдете вы на полках школьной библиотеки методических разработок, в которых рассказывается, как управлять Судьбой. Нет параграфов, в которых были бы написаны приемы и техники, которые помогли бы научить человека умению справляться с ситуацией выбора, со своими страхами, планировать свое будущее.

А они так нужны! Я провела небольшой опрос среди учеников. Респондентами были как учащиеся 5, 6 классов, так и одиннадцатиклассники и родители детей. На вопрос, каких знаний по саморазвитию вам не хватает, ребята написали много. Вот некоторые ответы: «Я не знаю, как побороть обиды», «Я не умею ценить то, что имею», «Я не уверена в себе», «Не знаю, как добиваться цели», «Как справляться со своими эмоциями и паническими атаками?», «Как планировать и создавать события будущего?», «Как правильно мыслить?», «Как научиться верить в себя и в других?»,» «Как исправить ошибку?», «Как настраиваться на позитивное отношение?, «Как научиться ровно относиться к критике? Не принимать всё близко к сердцу?», «Как научиться принимать себя и видеть в себе хорошее?», « Как научиться мечтать?»

Видите, сколько вопросов?! Конечно, мы можем сказать, что для этого в школе есть психологи. Но, к сожалению, не хватает психологов в школе на всех… Да и загруженность детей сегодня такова, что к 7-9 урокам добавлять еще один, даже очень важный и нужный, рука не поднимается.

Как же быть? Дело в том, что у ребенка уже примерно во младенчестве (от рождения до года) и в раннем детстве (от года до трёх лет) складываются отношение к жизни: базовое доверие и недоверие к миру, чувство радости, уход от общения и деятельности, самостоятельности, воля, независимость, навязчивость, сомнение, стыд. А к 5-6 годам усваивается определенная картина мира, которую ребенок почерпнул из своего окружения. Чаще всего под окружением мы понимаем родителей. Мы, педагоги, убеждаемся в том, что всё идет из семьи, из детства. Недаром же столько информации вокруг, что многие психические травмы, внутренние проблемы, убеждения у человека появляются в детстве через обиду на родителей, чувства ненужности, непонимания. А ещё информацию, которую заложило у ребенка близкое окружение, сформировав у него определенные убеждения. Именно заложенные в детстве убеждения станут основой для последующих установок, мыслей, веры ребенка в себя и в свои силы, выстраивания отношений с другими и поведения в определенных жизненных ситуациях.

Я хотела бы учить этому детей. Но эта книга скорее всего для родителей, чтобы они , прочитав, может быть, что-то взяли для себя, ну и главное, воспитывали своего ребенка с учетом своего опыта, своих знаний, своего позитивного отношения к миру. Хотелось бы привести еще один факт из ответов учеников на вопрос: «Когда вы что-то планируете, загадываете в своей жизни, чаще всего, внутренне вы ожидаете, что у вас все получится , что все будет хорошо, или что все зря, ничего не выйдет, все будет плохо?» Из всех учеников класса только один сказал, что всегда верит в хороший результат, верит, что будет все хорошо. И этому отношению его научила…бабушка. И так как я не так давно сама стала бабушкой, то в какой-то мере эта книга не только для родителей моего внука, но и для меня и для других бабушек, которые хотят передать свой опыт, свои знания маленькому человечку, чтобы он рос счастливым, учился управлять Судьбой.

Более 20 лет назад я прочитала книгу Р. Стоуна о методе Хосе Сильва. Многое тогда для меня стало открытием. Узнала об использовании сознания на альфа-уровне мозговых волн, познакомилась с интересными фактами, освоила некоторые упражнения. Понравилось. Возникла тогда мысль: надо научить детей этому методу в школе. Потом были и другие книги, конечно, “Трансерфинг” В. Зеланда, Д. Кехо “Подсознание может всё”. Сегодня об удивительных способностях разума написано много книг, об этом говорят в интервью, на встречах, на вебинарах не только психологи, но и ученые . Это очень умные, интересные люди, за плечами которых не одно университетское образование. Я с удовольствием слушаю А.П. Ситникова, профессора, доктора психологических наук, доктора экономических наук, доктора философских наук, доктора делового администрирования (DBA) сертифицированного тренера НЛП; Т. В. Мужицкую, одного из самых известных в России психологов, бизнес-тренера, международного сертифицированного тренера НЛП, писателя, барда, телеведущую; Аду Кондэ, основателя проекта для женщин WomanUR, который появился в Лондоне в 2012 году и уже изменил десятки тысяч жизней. Восхищают глубокие знания и прекрасная подача материала Т.В. Черниговской, российского учёного в области нейронауки и психолингвистики, а также теории сознания; доктора биологических наук, доктора филологических наук, академика РАО. Много, очень много информации есть сегодня. Все очень интересно. Когда “волшебные” способности разума подтверждаются научными данными, думаешь о удивительных возможностях человека. И вот эти знания хотелось бы донести моим ученикам, их родителям, чтобы не отмахивались: «Всё это сказки!”, а могли бы учить своих деток верить в способность разума управлять судьбой, выстраивать хорошие отношения, контролировать мысли и эмоции, воплощать задуманное.