Процесс развития интернализации личностью социальный функций определяется тем, склонен ли человек определять себя так, как оценивают его другие.

Оценка положительного действия своих действий происходит по средствам собственного определения. Важно получить удовольствие от проделанной работы, но только тогда, когда до этого была проведена работа по выбору правильного поступка.

Если говорить о важных принципах формирования «Я-концепции», то кроме вышеперечисленного, Бернс определяет стиль воспитания родителей, отношения между отцом и матерью, состав семьи, ее размер и статус. Также важно учитывать педагогику учителя и собственное понимание «Я-концепции».

Поэтому Бернс говорит о том, что «Я-концепция» является системой представления людей о себе и совокупности их отношений к себе. Человек должен развиваться в жизненном цикле, происходить от раннего возраста до глубокой старости и иметь понимание о мире и поведении человека. Самоуважение является одним из данных факторов. Процесс формирования самооценки происходит в ходе сопоставления мнений значимых для человека людей и процессом соотнесения достижений и выбранного вида деятельности. Это может помочь для организации самоидентификации.

Проблематика формирования самооценки не была актуальна в русской психологии. Липкина А. дает определение самооценке как отношение личности к своим способностями, возможностям, качествам и внешности. Данное отношение может быть адекватным и неадекватным, а также зависимым и независимым. Самоуважение человека является отражением представления о достигнутом и о том, к чему человек стремится [10].

Определение критического анализа проблемы выбора места самооценки в структуре самосознания описано в труде Бороздина Л.В. Он говорит о том, что самооценка как индивидуальная конструкция, которая имеет собственное предметное и психологическое содержание, имеет место в самосознании и не относится к образу «Я», «Я-концепции» отношении к себе. Образ «Я» он понимает, как знание, которое есть у субъекта о себе. То есть ответы на вопросы: Кто я? Что я имею? Самооценка является критической позицией личности в сравнении с тем, что он имеет. Однако это не является определением точным того, что он имеет, а только фактор оценивания некой системы ценностей [4].

Самоуважение определяет способ отношения к себе. Это элемент самосознания, который определяет личный комфорт или дискомфорт, выражающийся в степени принятия субъектом себя, самоудовлетворенности [4]. Это в то же время источник знаний о себе, знаний, которые были оценены и, следовательно, более важны. Образ «Я», самооценка и отношение к себе на работе рассматриваются как разные субструктуры самосознания. По мнению автора, чувство собственного достоинства как реальный компонент самосознания начинает функционировать в подростковом возрасте. До тех пор она в основном без сознания и бездумна [4].

Иное мнение касается времени формирования зрелых форм самооценки, которые включают личное присутствие человека в процессе, показана в трудах Эльконина Д.Б. [29]. Он основывается на мнении Выготского Л.С, который говорит о том, что самооценка начинает закладываться в 7 лет в виде целостного и отличительного отношения к себе. В своих трудах Эльконин Д говорить про изучение формирования образа «Я» по средствам вербализованного представления о себе, оценочных суждениях ребенка и интересах. Такие формы как самоуважением, «концепция Я» и «образ Я» он описывает как появление познавательного и утвердительного характера. Именно в них формируются представление детей и подростков о существующих унего качествах и возможностях его личности. Самоуважение в данной трактовке является частью образа «Я». Данный образ оценивает понятие «Я» [29].

Так же Эльконин говорит о том, что до него были аффективные и эмоциональные переживания себя. Они имели связи с самооценкой, а не с самоотношением, и что данные понятия не стоит путать. В отличие от самооценки, самоотношение не связано с отношением к себе как к объекту понимания [29].

Когда дети идут в школу, начинают формироваться обобщенные, содержательные и оценочные представление. Они появляются из-за появления когнитивных предпосылок для того, чтобы люди могли друг друга понимать. В предыдущие годы представление о себе сопровождалось упраждающим представлением о себе, что отличает его от напористого. Эльконин пишет в своих трудах. Что к 7 годам появляется способность к критической и адекватной оценке себя и некоторой сфере деятельности. Самооценка по личностным психологическим характеристикам отстает от критичности и адекватности. Зарождение самооценки идет впереди уровня развития «Я». Однако, как часть образа «Я», самооценка является более стойкой [29].

Соответствующие представления о себе ценны по своей природе и предвосхищают будущую индивидуальность, а не определяют современные характеристики. Элементы определяющей когнитивной репрезентации все еще находятся в неразвитой форме и в основном находятся в узких сферах значимого действия.

Структурно-динамическая модель самооценки описана в работах

А.И. Захаров, который сочетает ценные функции самосознания с чувством собственного достоинства, впитывая эмоциональное и ценное отношение человека к самому себе, в том числе отражая особенности понимания самого себя [6]. На данный момент есть две стадии организации деятельности самооценки:

1. вербальный;

2. интуитивный.

Организация самооценки как фактора интеллектуальной деятельности, преобладает и делает ее расслабляющей. Это приходит с произвольным контролем своего поведения.

Акцент в творчестве А.В. Захарова занимается изучением вербального самоуважения [6].

Конец ознакомительного фрагмента.