Шрифт:
Родители хотят как лучше и удивляются, когда дети, вырастая, предъявляют к ним претензии.
«Я не помню самой простой радости мамы по моему поводу. У меня вообще нет воспоминаний, где мне родители рады. О, чёрт, в груди заболело. И они постоянно рассказывали своим взрослым знакомым о каких-то негативных моментах из моей жизни. Мне дарили подарки, говорили, что любят. Но и ругали. И всё время показывали, что заняты, а я мешаю. Я всегда не понимала, что со мной делают. Может быть, им просто стоило чуть побольше обсуждать со мной происходящее».
В этих условиях мы, родители, должны научиться распознавать врождённые программы наших детей и развивать заложенный в них потенциал, а не пытаться автоматически перекачивать в их сознание наш собственный жизненный опыт.
Впрочем, мы снова и снова убеждаемся на практике, что именно автоматически у родителей ничего перекачать своим детям не получается.
«Помню, как я начал ходить. Это значит, мне меньше двух лет. Взрослые сидят и смотрят телек, на меня – ноль внимания. Точно помню, что во мне было желание показать им, какой я хороший. Держусь за перила и иду через тёмный коридор к ним, дохожу, отрываю руку от перил. А вот как они среагировали, уже вспомнить не могу. Может, никак? Интересно, что с годами я всё яснее понимал, что моим родителям не до меня».
«Я с трёх лет хотел понимать, чего от меня хотят родители, а мне ничего не объясняли, и от этого жить становилось страшно».
Из поколения в поколение передаётся заблуждение, что ребёнок – это чистая доска, на которой взрослые могут написать всё, что им заблагорассудится.
Но уже в середине прошлого века мировой авторитет в психотерапии и воспитании Карл Густав Юнг писал о том, что личность человека уже заложена в эмбриональном зародыше, а жизнь – это «развёртывание изначальной потенциальной целостности».
Каждый ребёнок есть неповторимость и наделён от Природы особым, тоже неповторимым, сочетанием возможностей, способностей; ребёнок приходит в мир со своей миссией,
– так утверждает академик Ш.А. Амонашвили.
Аналогичную мысль высказывал один из основателей отечественной психологической науки Д.Н. Узнадзе:
Природа… создаёт уже потенциально определённые лица, в сущности которых изначально посеяны семена их будущей личности.
Ребёнок уже приходит с неким предполагаемым маршрутом своей будущей судьбы, который предопределяется от рождения данным темпераментом, скоростью и силой реакций, способностью набирать информацию. И, может быть, новыми программами, которые мы пока не научились распознавать!
Для того чтобы понять сущность проблемы, надо совместить знания о законах развития ребёнка с вашим собственным интуитивным знанием ребёнка, или эмпатией.
Это утверждение очень важно принять. Мы должны всегда уважать недоступные нам сокровенные глубины в растущем человеческом существе. При таком внимательном взгляде мы сможем увидеть в наших детях не только капризы и баловство, но и невидимую руку эволюции, действующую как опытный программист где-то за экраном компьютера, доступного для нашего наблюдения.
Простейшие программы, необходимые для физического выживания, такие как сосать грудь и кричать, включаются у младенца почти сразу. Более сложные – отвечать маме на улыбку и вообще осваивать всё разнообразие эмоций – чуть позже.
Глава 3
Эмоции и энергии
Современные дети в большинстве своём более восприимчивы, чем мы, их родители. Душа у младенца вся нараспашку. То смеётся, то рыдает, не зная, как дать выход природным силам, будоражащим его сознание и тело.
Восьмимесячный ребёнок впервые увидел падающий за окном снег. Его глаза широко распахнулись, изо рта вырвался восторженный вопль (слов он, разумеется, ещё не выговаривал). И тут он стал подрагивать на своих пока полусогнутых ножках (это, очевидно, должно было означать попытку танцевать от восторга) и всплёскивать руками. Его сознание оказалось переполнено новыми мощными образами, и требовалось освободиться от них – излить в мир движением и звуком.
Подобные моменты особенно показательны, потому что именно сквозь них мы видим изначальные программы, с которыми дети приходят в мир.
Большинство родителей пугает быстрая смена эмоциональных состояний ребёнка, они спрашивают себя: «Почему меняется настроение? Почему милый, послушный мальчик вдруг ни с того ни с сего решает устроить истерику, замкнуться в себе, обидеться на весь мир?»
Возможно, он просто познаёт себя, пробуя весь доступный диапазон состояний: «А что будет, если я побуду недолго обиженным или несчастным?» А как ещё он может узнать, что у нас называется гневом, отчаянием, тоской, радостью, любовью?