У детей таких психологических рамок еще нет. Они познают мир и формируют свои шаблоны поведения. Пока же им нужно видеть, чувствовать, знать все… Взрослые стараются их ограничить искусственными рамками своего стереотипа поведения. Это, искренне полагают они, позволит ребятишкам стать умнее, видеть перед собой цель и стремиться к ней. И невдомек, что подобные требования заставляют ребенка искусственно встраиваться в нашу модель поведения, лишают его радости самостоятельного познания мира. Психологическое давление вызывает бурную реакцию протеста, которая страхом родительского наказания вытесняется в подсознание и там может оформиться в виде психологического комплекса.

Реакции родителей можно разделить на три условные группы.

Сопротивление ребенка родительским запретам бывает разным. Результат одинаков — конфликт! Малышу интересно и приятно, а родители своими действиями хотят его убедить в том, что приятное неприятно, а интересное — скучно! С одной стороны, небольшой личный опыт ребенка говорит: то, что приятно — то интересно и ценно для тебя… А родительский запрет не подкреплен ничем, кроме голословного утверждения, что так делать нельзя!

У малыша еще не сформированы внутренние запретительные установки, он еще не знает «нельзя» и не обладает осознанной свободой самозапрета. Им руководит только стремление к поиску и познанию мира. Чтобы ребенок вырос активным и самостоятельным человеком, хорошо бы в отношениях с ним избегать ситуаций, которые могут спровоцировать появление комплексов. Но это задача весьма непростая, и, как правило, большинство взрослых с ней не справляется. Поэтому очаровательный малыш, достигнув поры самостоятельного становления, может оказаться закомплексованным неудачником. Но коли негативные психологические программы уже сформированы и закрепились в глубинах бессознательной психики, постарайтесь их выявить. Это поможет использовать их негативную энергию для освобождения от стереотипов взрослого поведения.

Начнем с создания составной модели окружающей реальности. Она складывается из нескольких сфер деятельности, чувствования, взаимодействия с другими людьми. Конструкция, которую я опишу ниже, схематична. Но для предстоящей работы важна именно схема, а не детальная проработка всей жизненной картины. Итак, сферы ментального, физического или духовного проявления человека во внешней жизни:

Предлагаю рассмотреть предложенную схему детально. В практике тренинговых групп такая детализация давала заинтересованному человеку богатую пищу для самоанализа и внутренней самодиагностики.

Половая сфера. Особенность ее в том, что ребенок до определенного возраста не придает значения половым различиям. Он остро переживает окружающую жизнь и получает чувственное удовольствие от этих переживаний, а не от прикосновений или иных взаимодействий с лицом противоположного пола. Такое чувственное ощущение жизни вокруг наполняет поисковую активность ребенка особым смыслом и обеспечивает ее постоянство за счет высокого удовольствия открывания нового для себя.

С годами и накоплением жизненного опыта акценты поисковой активности смещаются в том числе и в половую сферу. И это не только половое созревание и активизация инстинкта размножения, но и влияние общепринятых стереотипов отношений между полами, а также особое внимание окружающих к проблемам в половой сфере. Внимание к ищущему в ней (для взрослых — морально неустойчивому типу) является в глазах ребенка подтверждением определенной социальной значимости человека. Для маленького человека пока не важно, как проявляется это внимание: в одобрении или осуждении. Важно, что поисковая активность приводит к результату — выделению из общей однородной массы. Конечно, это уродливая форма самопроявления, но в схеме сфер жизненной активности людей важны не частные оценки кого-то, а их глубинный, непроявленный смысл.

Профессиональная сфера. По мере взросления ребенок накапливает определенные жизненные навыки. С некоторыми допущениями их можно назвать профессиональными, ибо маленький человек постепенно усваивает приемы делания чего-то и тем закладывает основу для будущих углубленных наработок, накопления опыта действий в одной или нескольких сферах. На первых порах профессионализм можно оценить как умение не повторять своих же ошибок. Из этого качества вырастает способность рассматривать обстоятельства и ситуации, умение избегать жизненных неприятностей.

Постепенно накапливаются навыки какого-то ремесла, выполнения определенных операций, мыслительной деятельности. Но жизненный профессионализм строится на опыте делания правильных выводов, умения выживать в сложных обстоятельствах, обретении личного опыта понимания ошибок и борьбы с ними.

Бытовая и житейская сферы. У взрослых людей они являются основными и превалируют над прочими, так как именно в них и происходит раскрытие человека. Возвратившись домой (т. е. в бытовую и житейскую сферу), человек может снять общественно принятую маску, перестать играть роль, навязанную стереотипом отношений и поведения.