"Я хотел бы по окончании десятого класса за два года выучиться на слесаря, овладеть в армии профессией водителя грузовых машин, после армии работать шофером, построить или купить себе хороший дом на селе, иметь троих детей, а также собаку и одно или несколько каких-либо механических транспортных средств. Может быть, я не захочу жениться и буду вести холостяцкое хозяйство и делать все, что захочу… Самое главное - это мир. Без него нельзя планировать жизнь. Нам нужны счастливые люди: родители, у которых есть работа, и дети, которые могут есть досыта и ходить в школу. Сперва нужно исходить из этого"*.

Задача 14

Прокомментируйте цитату: а) в свете 2КСТЛ с позиций творческой личности; б) со своей личной точки зрения; в) с точки зрения ВО.

Ч.П.Сноу цитирует записи Эйнштейна, сделанные в старости: "Я никогда беззаветно не принадлежал ни стране, ни государству, ни кругу друзей, ни моей семье. Внешние условия играли второстепенную роль в моих мыслях и чувствах. Воспринимать мир рассудком, отбрасывая все субъективное, стало сознательно или бессознательно моей высшей целью (о себе в ранней юности). Еще юношей, не по летам развитым, я уже ясно осознал бесплодность надежд и чаяний, исполнения которых большинство людей добивается всю жизнь. Материальное благополучие и счастье не казались мне единственной целью жизни. Я даже склонен сравнивать такие моральные цели с амбициями свиньи" *.

Задача 15

Вот несколько контраргументов, выдвинутых слушателями на занятиях по ТРТЛ:

1. "Быть ТЛ - значит быть одиночкой. А ведь мы говорим о пользе коллективного творчества. Не вяжется".

2. "Авторы требуют самоотречения. Это для единиц. А мы хотим жить как люди. Приносить пользу можно, не записываясь в "монахи".

3. "Кто же будет белье стирать, подметать улицы, если все станут творческими личностями?"

4. "Мне лично, к большому моему сожалению, это не очень нужно. То есть нужно, но оторвать моих две недели на это - слишком роскошно".

Что бы вы, как преподаватель, ответили слушателям? Ответ, конечно, должен быть вежливым, убедительным, хорошо аргументированным.

Задача 16

В любой сказке стереотип "доброго молодца" - это счастливый, драчливый, удачливый человек, выбирающийся изо всех передряг благодаря какому-то чуду. Почти нет сказок, в которых герой систематически побеждал бы благодаря собственному решению творческих задач. Нужен сюжет сказки (не сама сказка, а именно сюжет) о таком герое. Проанализируйте созданный сюжет с позиций ЖСТЛ и, наоборот, - ЖСТЛ с позиций этого сюжета. Попробуйте усилить сюжет сказки введением в него элементов ЖСТЛ.

Задача 17

Советский педагог Б.П.Никитин на занятиях с детьми использует так называемые "развивающие игры". Они стимулируют развитие физических и умственных способностей, ранней самостоятельности ребенка. Но эти игры не имеют специальной направленности на втягивание ребенка в активное творчество. Придумайте игры, сознательно развивающие творческий потенциал играющего.

В старом АзОИИТе, например, использовалась игра "Построить башню". Из набора случайных предметов (листы бумаги, скрепки, шариковая ручка и т.д.), который каждый раз можно менять, две команды, не подглядывая друг за другом, строят башню (или мост): чья башня получится выше (чей мост шире).

При этом следует учитывать, что играющими могут быть:

A. Дошкольники. Б. Школьники.

B. Студенты.

Г. Взрослые люди.

Нужен комплекс разных игр для различных возрастных групп.

Допустим, ваш сын сказал, что эти игры основаны на переборе вариантов, а значит, ничему не учат, кроме излишней "трепыхательности". Попробуйте составить свод универсальных правил, методику игры в Игру (если речь идет, например, о постройке моста или башни из любых материалов, то нужна теория выявления и использования "мостовых" или "башенных" свойств в любых предметах).

Задача 18

Выберите биографию любой творческой личности и проанализируйте ее с позиций ЖСТЛ (и ЖСТЛ с позиций этой конкретной биографии). Каковы отличия реальной биографии от идеальной, представленной в ЖСТЛ? Приведите примеры соответствия и несоответствия ходов реального человека и реальных внешних обстоятельств и ходов ТЛ и ВО из ЖСГЛ. Какие ходы реального человека и как, по вашему мненшо, можно усилить их с позиций ЖСТЛ? С ваших позиций? Как вообще лично вы оцениваете анализируемого человека?

Есть ли (если есть, то какие именно) элементы соприкосновения биографии ТЛ и вашей жизни? Что общего, в чем различие? Есть ли в биографии анализируемой творческой личности что-либо, что хотелось бы перенять (конкретно, что именно)? Что в биографии анализируемой ТЛ вам не нравится и перенимать категорически не хочется?

Задача 19

Ход 9-в предусматривает "набор информационного фонда". Этот информационный фонд не обязательно должен быть связан напрямую с поставленной ДЦ, он может пригодиться при выходе в надсистему, и наоборот, - ДЦ может возникнуть из анализа этого фонда. В ТРИЗ уже есть (собраны и продолжают формироваться) фонды изобретательских задач в технике, искусстве, физических, химических эффектов и некоторые другие. Какой новый информационный фонд вы предложили бы начать собирать? Каковы источники для сбора этого фонда? ЧтЪ этот фонд может дать на выходе?