Может наступить вполне реальная смерть Запада через экономическое а затем политическое и культурное поглощение его Россией. Таким образом для Запада жизненно важно доминировать над русскими в интеллектуальных областях научного прогресса (иначе стеклянные бусы не продать) и желательно навязать русским свои методы управления экономикой, образованием с целью постановки России в заведомо проигрышную позицию. В противном, сложится ситуация когда богатая и энергичная колония (как США когда-то) подломит под себя великую, мировую, морскую империю (бывшая великая Британия).

Навязывание западных образовательных стандартов, западных ценностей в образовании через про-западную русскую научную администрацию с целью повреждения тонких образовательных механизмов русской академической школы и самое главное отравления русской научно-творческой среды является прекрасным методом достижения целей доминирования. Если ломать парты и сносить инфраструктуру (Африка, Ирак) русские военные Западу не позволяют пока, то нужно делать то что можно сделать и желательно чужими руками. Не потому что зла русским желают (возможно не без того) а потому что другого выхода нет у Запада. А великий английский язык пусть аборигены учат, но не для того чтобы Шиллера читать без словаря, а для того чтобы толково исполнять приказы хозяев мира и не более. Не вздумайте ляпнуть чего по английски в быту на университетском уровне: шок у наших американских друзей такой как будто они столкнулись с говорящей собакой.

Интересы элиты Запада прямо противоположны русским национальным интересам в области образования (а где они совпадают?): не заняв монополистическую или хотя бы доминантную позицию в сфере русского образования Западу не удержать Россию в состоянии сырьевого придатка (Англия - колония Англии США). Сильную культуру и ее важную часть - образование колонизировать не возможно, а потому ее нужно сначала разрушить: не только вывезти талантливых ученых (Нацистская Германия - космические кадры США) и целые научные коллективы, но прекратить штамповку боеспособных научных кадров на подотчетной, колониальной территории России.

Мягкое влияние, семинары-уговоры, болонская система, реформа образования доведенная до абсурда своими людьми, да и просто растление тоже подойдет. Пример: так как у физиков в 50х были неправильные дипломы предлагаю ядерное оружие и космос слить - они ведь тоже неправильные получаются и работать поэтому не должны. Русская наука у Запада экзамен никогда не сдаст в принципе по определению хоть по болонской системе, хоть по любой другой - таков политический заказ элиты Запада (всеми любимого Гарварда в том числе). И диплом не получит никогда, как не получила его колониальная Африка, колониальный Ближний Восток, колониальная Индия и Китай. Признание на Западе получает только русское оружие и конкурентный товар.

О передаче технологий или просто современных знаний от Запада России речи быть не может: ни за большие деньги (которые сами допечатывают прекрасно), ни за внешне-политические услуги, ни за внутриполитический компромисс, ни за построение супер демократии. Только стеклянные бусы для русских оленей в виде комфортабельных и надежных автомобилей, сотовых телефонов, широко панельных телевизоров, компьютеров итд. Западу нельзя допустить чтобы Россия замкнула самостоятельный научно-производственный цикл.

Имеет смысл окинуть взглядом последние 20 лет (поколение) и определить вектор научных и образовательных успехов стран Восточной Европы, которые вышли из под советской оккупации и гнета системы недоразвитого социализма. Где научные труды и книги которые писались в стол в ожидании прихода демократии? Где обещанный творческий рывок в светлое завтра на волне свободы? Споткнулись об колбасу и упали головой в сыр. Какой космос - тут бы мерс отремонтировать. Дело не в том что Запад вежливо и за деньги вычерпал научный потенциал этих стран, вопрос в том а смогли они воспроизвести новый?

Возможно в русском образовании сложится двух или трех контурная система: внешний контур ВУЗов - болонская система и прочие западные признаки с безнадежной попыткой интеграции в западную систему (взаимный обмен малоценной, но очень полезной научной информацией и дипломами), внутренний контур ВУЗов - с целью защиты внутреннего рынка научной мысли: по принципу мы можем использовать их патроны (идеи, разработки, кадры, технику, программы), а они наши нет.

Принцип прямой совместимости с Западом без обратной и в образовании и в технологиях. Некий японский вариант: Ваши (американские) компьютерные системы (допустим) работают у нас замечательно, а наши (японские) у Вас - нет, потому как сделаны так. Конечный продукт - стеклянные бусы работают замечательно. Любое научное достижение США легко становится достижением Японии, а японские научные достижения не вставляются в систему США. В результате ситуация: США толкает Японию вперед, а Япония США вперед не толкает - только бусы продает американцам. В образовании та же ситуация: полно японских студентов в США и они прекрасно все осваивают, чего не скажешь об американских (иностранных вообще) в Японии.

Спрос на образовательную реформу в современном русском обществе происходит по следующим причинам:

1. В то время как общественная формация регрессировала образование осталось в светлом социалистическом вчера, ну где никто не работает и всем своим по потребности - остальные как хотят. Знания и умения теперь являются товаром, ну зачем мучить котенка - не будет он ходить на задних лапах: или не может или очень не хочет. Общество требует ориентироваться на результат образования, а не на священную корову самого формального процесса образования (замечательного для своей эпохи) который в свою очередь оброс кормушками.