Эстетическое воспитание: формирование эстетического восприятия окружающего мира и умения ценить и творить прекрасное; воспитание эстетических чувств и эмоций, формирование воображения; эстетическое просвещение учеников в сфере искусства, культуры и природы; персональное эстетическое образование, обращенное на развитие художественных навыков, способностей и влечений обучающихся; развитие эстетического самообразования; развитие эстетических взглядов, восприятия, чувств и идеалов.

Первая структурная единица общества, задающая основные принципы личности, – это семья. Семья объединена кровными и родственными связями и связывает супругов, детей и родителей. Брак – это еще не семья, она возникает с рождением детей. Главная функция семьи заключена в продолжении человеческого рода, в рождении и воспитании детей.

Семья – это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) и самоутверждении (самоуважении) каждого ее члена. Семья меняет у людей понятие дома из помещения, где они проживают, в ощущение места, где его ждут, любят, понимают и защищают. В семье создаются все личностные качества. Семья судьбоносно влияет на развитие личности растущего человека. Семейное воспитание – это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников.

На семейное воспитание влияют наследственность и биологическое здоровье детей и родителей, материально-экономическая состоятельность, общественное положение, число членов семьи, место проживания семьи, отношение к детям. Все эти факторы переплетаются и выражаются по-разному.

Задачи семьи:

– обеспечить наилучшие условия для роста и воспитания ребенка;

– создать социально-экономическую и психологическую опеку над ребенком;

– передать опыт создания семьи, воспитания детей и уважения к старшим;

– обучение полезным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь ближним;

– развить чувство личного достоинства, ценности своего «Я».

Принципы семейного воспитания:

– гуманность и милосердие к растущему человеку;

– вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как ее равноправных членов;

– открытость и доверительность отношений с детьми;

– оптимистичность взаимоотношений в семье;

– последовательность в требованиях к ребенку;

– оказание помощи своему ребенку, готовность отвечать на его вопросы.

Семейное воспитание охватывает человека со всех сторон. В семье происходит физическое, эстетическое, трудовое, умственное и нравственное воспитание. Оно меняется от возраста к возрасту. Семья формирует у детей знания о природе, обществе, производстве, профессиях, технике; вырабатывает интеллектуальные навыки и формирует взгляды на мир, людей, профессии и жизнь.

Важным в семейном воспитании является нравственное воспитание. Оно формирует такие качества, как доброжелательность, доброта, внимание, честность, искренность, трудолюбие.

Развитие качеств у личности, которые затем пригодятся при преодолении жизненных преград и трудностей, является целью семейного воспитания. Многое в воспитании зависит от семьи и родителей: формирование интеллекта и творческих навыков, моральное и эстетическое развитие, культура и физическое здоровье детей и их счастье, и все это – задачи семейного воспитания. Собственно родители как первые воспитатели сильно влияют на детей. В семейном воспитании имеются также свои методы, это, например, личный пример, сопереживание, обсуждение, доверие, возвышение личности, похвала, показ, проявление любви, контроль, юмор, традиции, сочувствие и многое другое. Эти методы применяются персонально в зависимости от ситуации.

По Н.В. Кузьминой, педагогический процесс можно изобразить как систему из пяти частей: 1) цель обучения (для чего учить?); 2) содержание учебной информации (чему учить?); З) методы, приемы обучения, средства педагогической коммуникации (как учить?); 4) преподаватель; 5) учащийся. Эта система, как и любая большая система, может характеризоваться пересечением связей.

Педагогический процесс – это технология организации воспитательных взаимоотношений, состоящая в целеустремленном отборе и применении внешних факторов развития участников. Этот процесс создается непосредственно педагогом. Педагогический процесс всегда имеет одинаковую структуру независимо от того, кем он проводится и где.

Цель› Принципы› Содержание› Методы› Средства› Формы.

Цель характеризует конечный итог педагогического взаимодействия, к чему, собственно, стремятся учитель и ученик. Принципы введены для определения ключевых направлений при достижении цели. Содержание представляет собой часть опыта поколений, передающуюся учащимся для достижения поставленной цели по выбранным направлениям. Методы – это действия учителя и учащегося, через которые передается и принимается содержание. Средства – это материализованные методы работы с содержанием, которые применяются вместе с методами.